中職計算機專業圖形圖像處理課程教學改革初探

【摘 要】中職計算機專業的圖形圖像處理課程包括平面設計、圖形圖像繪制、網頁制作、動畫制作、印刷出版等，這些課程在中職計算機專業課程中占有重要地位、且相關知識在不斷地推陳出新，因此，在教學過程中存在很多問題。本文針對中職計算機專業圖形圖像處理課程教學過程中存在的問題，對相關課程教學改革的方法提出了探討。

【關鍵詞】中職計算機；圖形圖像處理專業；教學改革

中職計算機專業的圖形圖像處理課程具體包括平面設計、圖形圖像繪制、網頁制作、動畫制作、印刷出版等，是整個計算機專業課程中舉足輕重的部分，學好該部分課程對學生走出校門就業有很大幫助。當前我們中職學校計算機專業開設該部分課程時存在教材陳舊、教學目標不明確、教學方法單一、教學過程不連貫、考核方式落后等問題，因此對該部分課程進行教學改革勢在必行。

一、中職計算機專業圖形圖像處理課程教學中存在的問題

（一）教材陳舊，無法跟上當前計算機圖形圖像處理技術發展。計算機行業從1946年第一臺計算機問世以來不斷地更新換代，相應的計算機圖形圖像處理技術更是隨著計算機軟硬件技術的發展日新月異。且計算機圖形圖像處理不單單需要相應的軟件操作，更需要跟上當前社會的審美潮流。以上這些造成了中職計算機專業圖形圖像處理課程教材陳舊、相應的教學軟件版本較低，且部分教材偏向與傳統理論學習、不利于學生學以致用。

（二）目標不明確，這里的目標不明確是指中職學校計算機專業圖形圖像處理課程教學目標與學生的學習目標不明確。教學中，學校的教學目標只是教會學生會用相關的軟件，學生只會以模仿教師的案例為學習目標。離開案例、離開老師的指導多數學生不會根據當前的需求獨立完成個案，少數學生即便完成了也沒有更多地考慮個案與當前需求的契合度。

（三）教學方法單一。當前很多中職學校都把任務式教學應用到了教學中，雖然任務驅動學生跟著老師學習軟件、完成相應的任務，但是，學生沒有從任務教學中總結案例的優缺點、沒有去思考面對需求時應該從哪方面著手完成該案例。

（四）教學過程不連貫。中職計算機專業圖形圖像處理課程與課程之間相互獨立，一門課程一位教師，沒有將已經開設的課程有效地貫穿三年教學過程中。

（五）考核方式落后。傳統的考核方式仍然是以紙質考試分數作為學生該門課程的成績，只考核了學生相應的理論知識；有些學校即使進行了上機考試，多以命題案例為考核目標，學生考試過程多在模仿教師案例，沒有展現學生自主思考完成案例的能力。

二、中職學校計算機專業圖形圖像處理課程教學改革

（一）課程體系改革

1.教材、教學軟件改革。中職學校計算機專業圖形圖形處理課程的教材應該跟上當前計算機圖形圖像處理技術的發展步伐，教學軟件版本更應該與當前相關軟件主流應用版本一致。

2.實踐教學貫穿圖形圖像處理專業教學過程始終。授人以魚，不如授人以漁。中職計算機專業注重于培養學生的動手能力，傳統的實踐教學僅僅是將案例“教”給學生，更多的是讓學生模仿當前的案例，沒有讓學生思考為什么去這樣做、怎么樣做才能達到案例所需的效果。在新的實踐教學中，要求學生根據需求將平面設計、色彩搭配等融入到個案設計中。通過對需求的分析，知道為什么去做、怎么樣去運用相關的軟件設計制作出符合要求的個案。真正做到離開教師，學生能夠獨立自主地設計個案。

3.適應最新的圖形圖像處理技術水平的發展需要。計算機專業的圖形圖像處理課程體系應該適應該最新技術水平的發展需要，確立與中職學生相關能力相符合的知識體系。根據這樣的課程體系，本專業在開設相關課程時應以培養與廣告制作、包裝設計、出版印刷等行業的崗位要求相符的人才為目標，讓學生真正掌握最新的圖形圖像處理技術。

（二）教學手段改革。

1.新的項目式教學。傳統的項目式教學，將關聯較為密切的技術技能組合成一個教學單元來進行教學。每個教學的單元都以完成某個項目作為目標來進行學習，在一個單元的知識講述完畢之后，教師引導學生完成相關案例。新的項目式教學應該引導學生分析案例，剖析整個案例從分析需求、案例設計、案例完成的過程，讓學生能夠更深層次地理解案例。在學習書本上已經完成的項目之后，應更多地設計開放式的項目，讓學生自主思考、獨立完成項目。這種新的項目式教學，學生從傳統教學的驗證性的完成項目改變為創造性的完成項目。學生根據自己的想象來進行作品的創造和設計，這樣可以使學生的綜合實踐和對問題的解決能力得到發展和提升；在實踐中不斷地運用圖形圖像處理軟件，不僅達到學習相關軟件的目的，還在實踐中不斷地積累案例經驗；在較復雜的項目中，讓幾個學生組成小組，小組成員各自發揮長處、相互協作，培養學生的團隊合作精神。

2.一體化教學。一體化的教學方法是指將教、學、做三方面緊密結合起來的方法，是師生在專業教室進行邊教學邊實踐，使教學更加貼近實際的應用，以對學生的技術能力和未來的職業素養進行提高。

3.新考核方式。在考核學生相關課程學習成果時，不僅注重學生的操作能力，應更多考慮學生完成項目的藝術欣賞性。圖形圖像處理課程不僅要求學生能運用軟件做案例，更要求學生運用軟件做出來的案例具有良好的藝術欣賞性。在教學過程中，教師應將色彩搭配、平面設計、藝術審美與計算機技術結合起來，教會學生如何去做出有賞心悅目的案例。考核的時候，同樣應加入對該部分的考察，讓學生熟練運用軟件的同時融入更多的藝術審美能力。

綜上所述，在中職計算機專業圖形圖像處理課程教學過程中，應根據當前社會對相關技術需求進行課程體系和教學手段的改革，使學生走出校門更快更好地融入工作中、為企業所用。

作者簡介：柳麗（1982-），女，土家族，籍貫貴州省印江縣，職稱：講師，大學本科，單位（貴州農業職業學院），研究方向：計算機及相關。