大學生普通話學習的困境與影響因素分析

【摘 要】普通話等級考試是高校大學生較為重視的一項考試，伴隨著漢語言文學的不斷普及與發展，大學生掌握一定程度的普通話水平已經成為了一種必然。國內地域遼闊且地域文化差異明顯，各種方言數量較多這一背景下大學生進行普通話學習，提升普通話水平也顯得尤為重要。通過研究可以發現，當前高校大學生進行普通話學習依然存在著一定困境，諸多影響因素也在影響大學生進行普通話學習。本文將對于大學生普通話學習的困境與影響因素進行分析并對于大學生如何更好進行普通話學習提出合理化建議。

【關鍵詞】大學生；普通話；影響因素

引言

絕大多數高校學生對于普通話學習存在著認知差異，其歸于輕視普通話學習難度也導致普通話學習效果普遍較低。漢語在口語表達和書面表達上存在著明顯差異更是導致大學生普通話學習乃至普通話等級考試時問題叢生。規范化漢語表達背景下，大學生進行普通話學習十分重要與必要，如何在專業知識學習進程中提升自身普通話能力也需要大學生進行重新規劃與思考。大學生雖然身處校園之中，然而高校普通話學習氛圍相對較差，實際影響因素眾多也制約了個體大學生進行普通話學習。

一、大學生普通話學習概述

（一）大學生普通話學習必要性分析

“核心素養”這一人才培養目標下高校人才培養需要進行一定調整，而大學生更好的進行求職與求學都需要具備良好的表達能力[1]。普通話本身是國內官方交流語言，在各種正式場合中運用普通話進行交流也是新時期高等人才需要具備的一項必備技能。大學生進行普通話學習不僅僅是其更好發展的需要，更是進一步豐富自身的本質要求，其不僅具有較強的必要性，同樣具有明顯的重要性。

（二）大學生普通話學習常見困境

大學生普通話學習常見的困境便是“普通話學習”是否有用處。部分大學生對于自身人生規劃相對茫然，其對于普通話學習也帶有較強的功利性色彩，其容易受周遭環境影響而出現跟風式的普通話學習，也容易在進行普通話學習時半途而廢。此外，即便是大學生在進行普通話學習時也需要循序漸進，很多大學生為了滿足普通話考試需要進行的突擊式學習往往可以獲得較為理想的成績，然而在實際普通話運用上的能力卻相對較低。

二、大學生普通話學習影響因素分析

（一）方言及地域文化影響

方言和地域文化差異是影響大學生普通話學習的首要因素，這一因素實際上也致使很多大學生進行普通話學習時倍感“煎熬”。國內民族眾多且方言種類眾多。江浙地區方言在表達上與普通話之間存在明顯差異，方言明顯省份的大學生進行普通話學習時整體難度較大，文字發音上存在的差異也直接影響了大學生普通話學習的進程與效果。此外，地域文化差異與方言一樣也是影響大學生普通話學習的因素之一，部分大學生在小學到高中階段所接受的教育大多為地方文化特色明顯的教育，短時間內要求大學生運用普通話進行良好表達也具備現實難度。方言與地域文化差異是影響大學生進行普通話學習的首要因素，其也需要引起進行普通話學習的大學生高度重視

（二）心理因素影響

心理因素是個體大學生普通話學習進程中的影響因素之一，這一因素往往也是決定大學生是否能夠堅持進行普通話學習并有效運用普通話進行溝通的關鍵性因素[2]。普通話學習雖然具備一定難度，但大學生本身科學文化水平較高，依托一定的科學方法也可以較好的進行普通話學習。部分大學生在進行普通話學習時往往注重書面知識學習，忽略了利用普通話進行溝通與表達能力的鍛煉。部分大學生甚至羞于用普通話進行表達，這些錯誤心理認知下其進行普通話學習自然難以達成較好效果，而厚此薄彼的普通話學習策略更是一種錯誤的學習方式。

（三）外部環境影響

大學生進行的普通話學習大多在校園之中，而大學生群體中普通話運用能力存在一定差異，華北與東北地區大學生進行普通話運用時較為嫻熟，其進行普通話學習也相對容易。江浙、兩廣一帶大學生進行普通話學習難度則相對較大。而大學校園中學生進行普通話學習自然要受到外部環境的干擾與影響。例如，來自同一省份的大學生更為青睞用方言進行交流，這一狀況實際上不利于個體大學生的普通話技能提升。部分方言特征明顯的大學生在假期回到家鄉中也不得不利用方言進行交流，外部環境的改變也導致很多大學生無法較好的進行普通話學習。

三、大學生更好進行普通話學習的建議

（一）勇于開口進行發聲訓練

大學生更好進行普通話學習需要大學生勇敢進行開口表達并不斷進行普通話發聲訓練。普通話本身是一種語言，進行普通話學習本質上也是為了更好進行交流于運用。

（二）尋求科學指導進行問題矯正

尋求科學指導進行普通話學習矯正也是大學生更好進行普通話學習的一種有效選擇。國內大學生進行的普通話學習大多是一種自主學習，很多大學生在進行普通話學習時缺乏有效指導也導致其學習進程中的很多誤區難以得到指正，很多問題難以得到解決。大學生在進行普通話學習進程中發現系列問題應當積極尋求幫助，向普通話水平較高的老師或同學尋求幫助可以成為一種有效途徑，此外，當前網絡上普通話學習資源數量眾多，大學生進行普通話學習時也可以適當依托網絡學習資源進行普通話知識汲取。

結語

當前環境下大學生進行普通話學習雖然具備諸多難度與客觀影響因素，然而大學生普通話學習本身的價值需要得到肯定，而大學生普通話學習水平提升也需要大學生自身發揮出主觀能動性。對于方言明顯的大學生而言，其進行普通話學習難度自然較大，但普通話學習依然具有對中高效率方法可供選擇。大學生進行普通話學習務必要注重方式方法選擇上的得當，了解自身普通話學習障礙后進行針對性學習與有選擇學習才能在短時間內迅速提升普通話表達與運用能力。

作者簡介：付麗麗（1973-），女，籍貫：遼寧省沈陽市人，民族：漢，職稱：講師，學歷：碩士。研究方向：漢字，中國文學，普通話，小學教育。

參考文獻：

[1]喬麗華，萬旺根，徐驊.在校大學生、中職生普通話水平測試推進工作成效、問題與思考[J]，語文建設，2016，09：75-78.

[2]曹焜純，朱惠斌.提高普通話水平增強學生就業能力——以西華大學為例[J]. 樂山師范學院學報，2014，09：36-39.