高職實用性體育課程設置探究

摘 要：現今隨著社會的不斷發展，在教育事業中，體育教育越加受到人們的重視。對于高職體育教學來說，必須要突出其實用性，進而讓學生在體育學習中掌握體育技能，提升學生的身體素質，使其掌握相關的體育技巧。高職院校要根據不同專業設置出針對性的體育教學課程，從而來提升學生的體育能力。本文主要是對高職實用性體育課程設置畸形了研究，提出了相關的建議。

關鍵詞：高職院校；實用性體育；課程設置；探究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.202

0 前言

對于高職院校實用性體育來說，主要是結合學生的專業特點來開展具有使用價值特色的活動。以此來充分突出職業院校體育教學的特點，提升學生職業特殊性，在教學中滲透保健知識，從而來提升學生的從業能力。高職體育實用性教學可以充分提升學生的身體素質，同時能夠讓學生了解自身的職業需求，從而賴有目的性的鍛煉。

1 建立實用性體育課程目標

對于高職院校實用性體育課程教學來說，必須要建立一個完善的體育課程教學目標，實用性體育教學主要是重在職業實用性，最終的目標確立是運用一系列具有專業性以及針對性的身體進行練習，以此來促進學生對專業技能的掌握，不斷拓展學生的職業素質能力[1]。對于高職院校的實用性體育教學目標就是能夠切實為學生的專業、工種等服務，要利用反復性的身體練習，來不斷提升不同專業學生的身體素質。對身體局部進行補償性以及對應性鍛煉，不斷提升學生身體的局部活動能力，并且能夠避免由于職業造成的身體損傷，促進學生的成長與進步。

2 根據各個工種特點進行體育教學

對于高職院校，要結合各個專業的特點以及工種的特點來進行體育教學設置。其中高職體育教學必須要重視學生發展的個性，尊重學生的個性選擇，同時在教學中要建立和諧的師生關系，不斷提升學生的自舉行以及主動性[2]。首先要遵循因材施教的原則，能夠重視學生get6i學習的參與度，同時給予學生自學自練的空間。其次就是要結合專業以及工種的特點，能夠不斷引導學生，利用問題情境的方式促進學生主動思考，可以調動學生的參與積極性以及主動性，讓學生進行實際問題的解決，從而來促進學生主動斯卡，提升學生自主鍛煉能力以及鍛煉意識。最后就是要結合學生的專業以及工作，對學生的身體素進行調整，能夠結合職業實用性，對學生的身體素質進行有效的鍛煉，讓學生自我練習以及自我發展。

3 采用技能加素質的教學模式

對于高職體育教學來說，必須要針對不同專業設置出不同的課程內容，教師要對學生進行課前教育，讓學生了解體育學習的目標以及相關的要求標準，從而來提升學生在教學過程中的的目的性以及主動性。教師可以采用技能與素質相結合的教學模式，也就是學生在剛開始學習時能夠充分的結合個人的體育興趣及愛好，之后針對某一項體育運動來進行系統性的學習，促進學生掌握基本的體育技能。另外學校要適當開展陽光體育活動，從而來提升學生的一般身體素質，不斷鞏固學生所學的技能，促進學生養成有效的體育鍛煉習慣。之后學生在鞏固了基礎體育知識后，高職院校則是可以針對學生的特點，以及職業相關來進行運動項目的開展，同時專門進行與崗位適應能力相關的職業素質的拓展訓練，提升學生的素質，讓學生的素質滿足職業崗位所需要的身體素質，掌握了科學合理的方式來不斷促進學生樹立出有效的體育鍛煉意識[3]。

4 豐富課外體育活動課程

教師在進行高職院校的體育課程教學中，教師充分注意群眾體育的熱點，能夠不斷組織學生記性一些課外體育活動，同時能夠吸引學生參與到課外體育中，不斷提升學生的參與熱情。高職院校堅持課外俱樂部的基本模式，能夠在俱樂部以及選修課的基礎上來進行發展，從而來利用一些靈活的組織形式來吸引學生進行長期的鍛煉。體育俱樂部是高職院校學生課外鍛煉形式，其功能較多能夠為學生提供一些體育互動的課堂，讓學生進行組織訓練，從而來不斷提升學生的運動技術水平，同時可以組織學生進行課外體育比賽，促進學生的鍛煉。

5 采取多元化的評價方式來進行教學開展

在高職院校體育實用性教學中，教師必須要完善相關的評價機制，能夠充分提升學生學習興趣以及學習動力，促進學生身體素質的提升，讓學生主動進行身體鍛煉?，F今來看很多教師采用的評價方式基本上都是終結性評價方式，并且都是以學生的運動成績作為是體育成績的依據。但是這種評價方式的無法充分體現出以學生為主體的原則，很多基礎較好的學生不需要過于努力便能得到成績，然而一些基礎差的學生怎么努力都無法得到成績，這其中缺乏很大的公平性，這種方式僅僅是重視評價的結果，會直接影響一些學生的學習積極性以及鍛煉興趣。因此教師必須要對評價方式進行全面的改革，從而來利用多元化的評價方式來進行合理的評價。在評價的過程中要充分反映出學生的態度、生理、體能以及知識技能狀態，并且能夠將體育學習以的結果評價以及體育學習的過程有效結合，充分調動學生的學習記性，能夠不斷提升學生的成績，讓學生認真聽講[4]。同時教師在評價過程中能夠對學生的體育能力、學習行為以及表現體育參與程度等進行全面的評價，以此來不斷為學生樹立信心，促進學生學習積極性的提高。

6 結語

在高職教育不斷發展的過程中，體育教學也發生了很大變化。高職院校體育教學必須要充分重視其實用性，要在體育教學的過程中不斷促進學生學習興趣的提升，能夠在學習中認識到職業特性，從而來不斷提升學生的綜合素質，促進學生的進步與發展。

參考文獻：

[1]李俊敏.昆明高職院校體育課程設置現狀分析[J].科教文匯（上旬刊），2011（02）：50-51.

[2]高自軍.高校體育課程設置方向的研究[J].改革與開放，2011（04）：55-56.

[3]唐曉輝，周長雷，李士建.論中美高校體育課程設置比較研究[J]. 運動，2011（03）：30-31.

[4]樊啟學.高職院校體育課程設置及教學改革研究[J].中國科技信息，2011（09）：40-41.

作者簡介：杜志鋒（1977-），男，長春人，本科，講師，研究方向：體育教學。