淺析新課改下小學語文高效課堂的構建

王麗　郭延輝

引言

學生需要進行多方面的語文知識學習，如此才能逐步形成和發展語文核心素養。教師要為小學生高效掌握語文基礎知識進行鋪墊，以促使小學生形成良好的語文思維。在新課改的要求下，語文教師需要主動搭建高效的語文課堂，發展小學生的思維，促進課堂教學質量和效率的提升，更快、更好地適應新課改的要求。

一、新課改下構建高效課堂的意義

教師創設良好的教學環境可以為學生提供學習語文知識的氛圍，使他們全面掌握語文知識，有助于小學生形成良好的語文學習習慣，為他們今后的學習奠定扎實的基礎，充分調動起他們學習語文與探究語文知識的興趣，從而促進學校語言有效課堂教學的發展，同時也可以更好地感受學習語文的快樂與語文知識的豐富多彩。

二、新課改下構建小學語文高效課堂的途徑

（一）充分利用網絡媒體，調動學生學習興趣

時代的進步使得多媒體技術日趨發達，為學生的學習、生活以及教師的課堂教學都帶來了極大的方便和巨大的改變。在小學語文的課堂中，教師可以借助多媒體的形式把語文課文的知識點轉變成色彩鮮艷的畫面和生動有趣的影像，這不但可以增強小學生的語文學習感受，還有助于他們進一步了解語文學習內容。

如：在學習人教版四年級語文上冊的《盤古開天地》時，盤古這一人物形象是小學生們腦海中沒有的，對于開天地這一事情也很難想象，他們無法感受和理解這個故事，更沒法說出開天地之前的世界是什么樣的。這時教師利用多媒體教學將整個故事展現出來，有助于小學生更好地了解課文內容，提高對課文內容的認識。教師們也可采用電子課件的方法，用PPT向小學生介紹本課內容，再用視頻為學生展示3D影像資料，讓學生以直觀的視覺觀看，進而激發起學生對語文課文學習的興趣。通過多媒體的形式，不但使小學生掌握了相應的基礎知識，還可以切實使他們體會到語言教學的趣味性，從而更積極主動地投入課堂，變得更加樂學、好學。

（二）采用多元教學方法，提升課堂教學效率

教師在教學的過程中不能只采取一種教學方法。要知道學生是不斷發展變化的，尤其是小學生，其學習的速度和對新知識的接受能力也是非常快的。如果一直采用同一種教學模式，那對激發小學生的興趣是不利的。因此，教師需要注重采用多元化的教學方式，結合具體教學內容，展開趣味性教學。

在教學方法的選用上，小組合作學習、情境創設、探究性教學、任務性教學等，都是教師進行語文教學的良好選擇。在教學中，教師通過研究自己的語言教法，學會針對教材和學生的情感需求，合理選用教學方法就可以極大地提高語文課堂教學效果。如：在學習人教版六年級上冊語文課文《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》這兩篇課文時，就不難發現這兩篇文章的一個共同點：那就是都是關于魯迅先生的，所以教師在進行教學時就可以采用對比閱讀的方式，讓小學生們通過閱讀理解來分析總結：“魯迅先生是一位怎樣的人，在他的身上有什么特征？”教師也是可以采用角色扮演的方法，帶領學生排演情景劇，讓學生通過表演走入到課文之中，感受主人公的心理變化，以此來引發學生的情感共鳴，促進學生更好地理解課本內容。

（三）挖掘生活化的語文知識

語文教學是源于生活，又高于生活的，教師在打造高效語文課堂時需要充分考慮到小學生的知識狀況和能力狀況，增添生活化的內容，引導學生從生活中的點滴事情出發識記語言知識，并應用知識。舉例來說，教師在給學生布置作文題目前可以首先讓學生仔細觀察植物，讓他們選取自己想要描述的內容展開創作。教師還可以讓學生仔細觀察生活中的具體細節，并在課堂上對知識點作出細節化說明。

（四）擴展語文課外閱讀，促進學生知識積累

為了提升小學生們的綜合水平，僅靠課本內容的學習時不夠的，還需要教師結合課本內容，有選擇性地拓展課外知識，向學生介紹相關的書籍，把課外活動與課堂教學相結合。這樣可以有效拓寬學生視野，有效激發起他們的課外閱讀興趣，從而更有效增加學生的語言知識積累。

如：在學習人教版二年級下冊語文《蜘蛛開店》時，教師可以在教學的過程中以問題的形式啟發學生思考：“為什么蜘蛛的網能粘住其他的小蟲子，而不會粘住自己呢？”通過問題的形式讓學生思考討論，看能不能得出答案。學生在一開始肯定一頭霧水，而學生在熱烈的討論交流的過程中不斷表達自己的意見，聽取別人的意見，促進學生思維的發散。在最后由教師啟發學生得出“因為蜘蛛身上有油”這一答案后，教師可以建議學生們課下閱讀相關的書籍，以帶動學生語文閱讀水平的提高。

三、結語

綜上所述，有效課堂教學的建立不僅是最基本的教育任務，而且也符合了新課程改革后所提出的新目標、新要求，為了小學生全面發展、健康成長，我們應該端正教育的心態和更新教育思路，結合學生的實際情況進行探討與改造，把新策略運用到語文課堂中，豐富和優化課堂教學流程，成功完成語文高效課堂的構建。