淺談中學物理實驗教學

黃林

摘要：物理教學的主體內容就是要搞好概念和規律的教學，而物理概念和規律的教學必須以實驗作引探。因為實驗是物理研究的一個重要方法和手段，也是物理教學的重要內容。實驗的趣味性可以激發學生學習物理的興趣，實驗的直觀性可以加深學生對物理概念和規律的記憶，實驗的導向性可以啟發學生主動思維，實驗的可信性可以強化學生對概念和規律的正確認識。

關鍵詞：中學；物理；實驗；教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。心理學研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎上產生的，感性材料是思維活動的源泉和依據。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力，培養能力的目的。

一、實驗的分類

要搞好中學物理實驗的教學，必須對實驗進行分類，并了解各類實驗的特點，便于有的防矢地組織教學。結合現行教材，我把實驗課分為三類，分別是演示實驗、學生實驗、課外實驗。現在就各類實驗的性質列述如下：

1、演示實驗。演示實驗是教師通過它把要研究的物理現象展現在學生面前，激起學生觀察的興趣，豐富學生的感性認識。示范實驗操作技術，交代物理科學方法，啟發學生積極思維活動，活躍教學氣氛，是最經常采用的一種有效手段。

2、學生實驗。學生實驗是在教師的指導下，利用正式課時在實驗室進行的學生分組實驗。主要是為鞏固新課、培養實驗技能，一般以驗證性實驗為主，具有明確的目的。要求學生要事先弄懂實驗的原理、操作實驗的規程、掌握實驗的步驟，學生正確觀測、讀數、作實驗記錄以及分析實驗數據，獲得帶規律性的結論。

3、課外實驗。課外實驗是突破課堂教學形式，更好調動學生學習的主動性與生動活潑進行學習，來為教學內容的重點知識服務，以加深對重點知識的理解。課外實驗都與教學內容結合緊密，又取材容易、制作簡便、效果明顯，還在學生生活范圍內有一定應用，對培養學生鉆研物理的志趣與動手能力起到良好的作用，極有利于把他們引導到探索物理領域的方向上來。

二、物理實驗的要求

1、對學生的要求。通過學生實驗，要使學生在充分動手、動眼、動腦的過程中深刻理解知識、獲得知識與驗證結論，務須觀察細致，實驗數據記錄完整，圖表的繪制正規，結論有嚴格的推理。學生在做實驗以前要認真預習實驗的目的、要求、步驟、原理和使用哪些實驗儀器；在實驗時要嚴格遵守實驗操作規程，形成良好的行為與習慣。要以一絲不茍的科學態度進行觀察與度量，要求學生自己設計記錄表格、取有效值的讀數、會整理數據，能根據數據進行分析。做完實驗以后，要認真寫好實驗報告。這里最重要的是要讓學生受到嚴格的基本實驗技能技巧訓練，使學生應用正確的觀點、方法、思路以發現、分析和解決問題。

2、對教師的要求：（1）要備好教案。實驗課不僅雙邊活動多，而且情況多（如損壞儀器，實驗無效果等），時間不容易掌握，因此必須鉆研教材，領會教材的精神，認真準備教案。（2）要備好儀器。上實驗課前，教師應把所有實驗儀器檢查一遍，以了解儀器的性能、規格，估計可能發生的故障，做到心中有數。該修理更換的及時修理更換。（3）要掌握學情。在備課時，對學生的知識水平和操作能力做出準確的判斷，對學生在實驗中可能遇到的困難做到心中有數。

三、物理實驗存在的問題

1、實驗原理實驗內容不清楚，實驗不知道從何入手。教師在實驗示范前對實驗原理問題進行提問，效果十分不好，學生不知道實驗原理中要涉及的物理規律和公式，一方面是由于學生預習工作做得不到位，只淺顯的做了閱讀工作沒有進行必要的思考，一方面是由于學生思維不夠靈活，不能很好的將物理課中學過知識融入物理實驗中，將物理課和物理實驗課分開來學習，所以不能很好的把握實驗的關鍵、操作的要點。

2、分析和歸納能力差。在學生觀察到實驗現象后進行實驗總結，很多學生不能出實驗結論，在物理實驗中沒有達到對物理知識本質和內在聯系的認識，這樣即使做了物理實驗，學生依然對相關的物理知識認識不夠深刻。高中生的思維發展還不夠成熟，學生本身的分析歸納能力較差，這源于高中生雖然具備了物理抽象思維能力，但是只是初步的，還未成熟，而物理抽象思維能力是影響物理學習最顯著的是因素。

3、動手能力差，沒有掌握簡單的實驗儀器的使用 物理實驗中一些簡單的實驗儀器需要掌握，方便進行物理實驗，由于學生們很少進行物理實驗，實驗儀器只在書上面看過，沒有親自動手使用，理論和實際脫節，實驗儀器的使用注意事項，學生了解較少，經常造成儀器損壞，這樣就使實驗進行十分困難。

四、物理實驗的思考和設計

1、變視聽信息相互干擾為協調一致。視聽信息相互干擾大大影響了教師對學生的控制與引導，使開始階段的信息傳輸受阻，降低了課堂教學的效率，這對于以動作技能為特征的學生實驗課來說，確實是一個致命的問題。我認為在開始講解器材作用與介紹實驗原理時一定要讓學生的頭抬起來，為了做到這一點，我們認為可以用視頻展示臺將實驗器材放大，這樣學生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在實驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。

2、用動作技能的學習規律指導動作技能的學習。學生的動作技能是比較缺乏的，具體表現在參加實驗考查時，既使面對十分簡單的實驗，例如“打點計時器的使用”“用萬用表測電阻”學生也是手不斷地抖，看一步操作步驟做一步，根本達不到熟練程度。另外不同組的學生其操作常常各不相同，經常出現錯誤的操作方法，例如在《用玻璃測折射率》這一實驗時，有的學生用玻璃磚做工具固定大頭針。

總之，為了使實驗取得預期的良好教學效果，就需要明確實驗目標作用，精心設計，反復思考，因為實驗原理、過程、結果和最后結論每一個環節都可能有失誤，每一步探求都可能存在主觀因素的影響，即使是一些簡單實驗仍需要經常地思考，經常變換審視角度，以使實驗能更客觀精確地反映現實的客觀規律，更好地服務于物理教學，使學生在好奇中感受物理知識的魅力，在輕松、有趣的實驗中獲得知識。

參考文獻

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