小學語文游戲教學之我見

譚秋明

摘要：童年時代玩游戲是所有孩子最喜歡的項目，因此孩子們在課堂上很難做到精力集中，這就會導致課堂效率下降。初等教育作為教育的引導，最忌諱的就是課堂教學水平的下降。初等教育的教師要針對這種情況在語文教學中利用教學與游戲相結合的教學方法，運用孩子愛玩的天性吸引孩子學習興趣，在游戲中學到語文知識，把知識以游戲化、生活化展現給孩子，讓孩子們感覺到學習的樂趣。

關鍵詞：小學；語文；游戲

愛玩、好動是孩子們的天性。在小學語文教學中，若教師能夠順應學生天性，適當引入游戲，則可創造出富有趣味、輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在游戲中、競賽中快樂學習，學會創造。當然，在開展游戲教學時，教師要根據具體教學實際，選用適宜的游戲方法，提高教學有效性。

一、游戲在識字教學中的應用

小學生好奇心強，但自學意識不夠，識字量又大，所以識字教學就成了一項既繁重又枯燥的工作。若能在識字教學的過程中運用游戲教學方法，課堂非但不再枯燥，反而會變得生動活潑。舉例說明：

1、找“朋友”游戲。把已經學過的生字拆分成兩部分如“繁”，可以寫成“敏”和“系”兩張卡片。照這樣的方式把一個生字拆成兩三比分，分別寫到卡片上，接著把這些卡片發給學生，讓其舉著卡片十秒鐘找一次，比賽誰找的“朋友”多。

2、卡片識字游戲。準備好已學過的漢字卡，如“中”，再備一些偏旁的卡片，由一名學生手握學過的漢字卡“中”字卡，選部分學生拿“偏旁卡”，逐一組合，要求其余學生看到組合卡片后大聲讀出該字，同時還可以給這個字組詞。通過這個游戲，不但能讓學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規律的漢字，還能夠增加他們的詞匯量以及與他人溝通的能力。

3、肢體表演猜字游戲。即一名學生進行肢體表演，同時讓另一名學生猜字或詞的“猜字”游戲。該游戲不僅能夠加深學生對字的認識、詞的理解，同時還能夠舒展身體，并且組織起來較為容易，能夠運用的范圍很廣。此類游戲能夠幫助學生區分一些容易混淆的讀音相似、字形相似但字義不同的形聲字。

二、小學語文游戲化教學策略

1、營造輕松、和諧、快樂的學習氛圍。教師應拋棄傳統的以教師教為主的接受式的教學，主動地創造相對民主、輕松的學習環境，引導學生積極地參與其中，從而培養學生學習的主動性、積極性，以達到更好的教學效果。

2、實踐拼音游戲教學。學生學習語文是由漢語拼音教學開始的，在漢語拼音中可以開展的游戲教學活動內容很多，可以在新授、鞏固、復習等各環節中，緊扣教學目的，設計安排合適的游戲活動。實施漢語拼音的游戲教學方法有很多，比如編兒歌、手拉手、爬高峰、走迷宮、找朋友等。盡量以學生的實際情況和身心發展需求為出發點，指引學生積極地參與到游戲教學中，通過參與得到體驗，通過合作以求創新，通過探究得到進步。教授聲母音形時，讓學生敢于嘗試、互相交流、討論研究，凸顯他們的主體地位，使他們真正成為學習主人。以往的拼音教學方式單一，每個字母都按照音形義來講解，應該打破這種方式，要集中訓練、減少頭緒，貫徹綜合性的教學思路。某些交流展示和彈性要求開拓了學生的思維與活動空間，讓學生能在教師感召下彰顯自己的創造力。拼音教學要生活化和情境化，把游戲活動作為主線，使全體學生開動大腦、積極動手，協同多種感官參與其中。關聯日常生活，捏擺字母的字形，展現學生的思維廣度與深度，升華了學生學習的情感和態度。

3、巧用游戲教學生字。（1）猜字謎。在小學語文識字教學中，語文教師可結合漢字本身結構特點，指導學生猜猜字謎，把握字形結構，巧妙記憶。比如：二小二小，頭上長草。猜猜這是什么字呢？（蒜）再如：一字十三點，難在如何點？（汁）猜猜這又是哪個字呢？當學生猜出謎語時，則會寫出正確的漢字，同時也體驗到成功的喜悅與學習的樂趣，從而充滿學習熱情。（2）開火車。以小組為單位，進行游戲活動，把握字的音形。伴隨著“嗚喀嚓、喀嚓”的火車聲，語文教師展示某個生字，要求一組同學根據順序來拼讀這個漢字的音節，說說它的字形。倘若哪位同學讀錯了音，分析錯了字形，火車暫停，當“修理”好后，再繼續開下去。（3）背歌訣或順口溜。在識字教學過程中，當學生碰到一些結構復雜的漢字時，教師可引導學生借助順口溜或兒歌來理解字形與字義，背誦記憶。比如學習“歸”字時，可背誦如下順口溜：短豎長撇倒過的山，歸舟上面兩張帆。（教師可引導學生結合有關插圖，認真觀察圖畫，獲得這一兒歌，這樣，既讓學生牢固記憶了漢字，也訓練了學生觀察能力。）

4、實踐閱讀游戲教學。小學語文歷來十分重視閱讀教學，對閱讀教學的實驗和改革也十分頻繁。借助游戲活動實施閱讀教學，更能夠激發學生興趣，增強他們的體驗和感悟。實施閱讀教學的策略主要有課本劇、情境遐想、角色扮演等。能夠更好學習的感情基礎是快樂感受，在課堂上如果學生對某些活動很喜歡，他們就會全身心地投入進去。因此在課堂教學時應該給學生創設一個快樂的環境，激發他們濃厚的興趣，提高課堂教學效率。把游戲帶到課堂，把教學融入游戲中，能幫助學生在愉快輕松的環境中掌握知識。

5、注意評價的方式。教師應將自己放在與學生平等的位置上，對學生評價時，語氣要溫和，要以鼓勵為主，多發現學生的優點，鼓勵學生積極地參與教學中，培養學生的思考能力、學習能力。小學生對于教師的評價是十分看重的，盲目地批評學生，只會打消學生學習的積極性，不利于教學的展開和教學目標的實現。

三、結語

總而言之，游戲化教學作為新課程改革的重要教學策略，身為教師要根據學生們的興趣，利用孩子愛玩的天性，有效的將游戲化教學運用到課堂授課中。這不僅僅可以幫助學生減輕負擔，也可以幫助教師提高教學效率。教師在運用游戲教學的過程中一定要牢記游戲化教學的目的—促進學生理解，在此目的下通過靈活多變的游戲植入，將學生帶入到更有效的學習環境中，已達到讓學生“玩會”的同時可以“學會”。

參考文獻

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