小學語文趣味教學構思

李瓊

摘要：學生經常會感覺語文高深莫測，比較難學且具有一定的枯燥性。老師也會感覺在課堂教學過程中，難以有效調動學生的學習興趣。小學生具有極強的想象力與浪漫情懷，如果教師在小學語文課堂教學中能夠將語文知識的浪漫性與學生的天性有效結合起來，能夠有效提升課堂教學的趣味性。

關鍵詞：新課程；趣味性；平等對話；生動形象

一、趣味課堂，激發求知欲望

在課堂上，教師要做好的第一步就是在開始上課的時候緊緊抓住學生的注意力，讓學生對這課堂的學習內容有期待，快速進入最佳學習狀態。小學生好玩好動，有強烈的好奇心，很容易分散注意力，教師可以充分利用學生活潑好動的特點，通過不同形式的教學活動使課堂生動起來。

1、導語引趣。在課堂開始導入這節課學習內容時應迅速抓住學生的注意力。教師可以通過講一段幽默故事，引用一句格言、歇后語或是謎語，還可以運用多媒體通過影視、歌曲來導入，或是和社會流行相結合，這樣既可以擴展學生知識面又可以激發興趣。例如在講授《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，可以先給學生播放影片《祖國的花朵》片段，配合歌曲讓學生感受到歡快的氛圍再引出課文。

2、設疑求知。在語文教學中，教師可以針對課文提出一個引子問題讓學生思考，在引導他們得出答案的過程中啟發他們自己問出問題，學生只有積極思考了才能激發求知欲。在《烏鴉喝水》一文中，教師可以制作文中場景的畫報，然后提問：“如果你是這只烏鴉，你會想到如何喝到罐子里的水呢？”通過問題讓學生踴躍發言積極參與課堂，在答案揭曉時還可以教會學生細心觀察，在思考問題時應該想到圖畫上的石子的用途是什么，這樣就能想到答案了。

3、游戲增趣。小學生對做游戲本身就有極大的興趣，在游戲過程中輸入學習知識也是他們樂于接受的。將游戲與教學內容有效結合在一起，可以設計比賽活動，良性競爭讓學生積極參與。也可以組織學生排練課文，例如《林沖棒打洪教頭》、《負荊請罪》等，學生通過角色扮演感受故事情節和其中人物的思想，在玩耍中思考。

4、趣味板書。優美的板書可以吸引學生，通過清晰的排版和工整的書寫，同時用多種色彩來強調重點內容。在字體上也可以加以變化，如使用帶有童趣的藝術字等，使學生的思維與教師的授課同步。小學語文的主要任務就是識字，在板書時可以通過漢字的字形字義與學生的生活經驗相結合來使學生印象深刻，例如“碧”字，板書時就可以根據字形來說個趣味小故事，例如兩個人踩在一塊大石頭上，一個姓王，一個姓白。

二、靈活多樣的教學形式讓語文課堂具有趣味性

現代教育認為課堂教學首先不是知識的傳遞過程，而是學生的發展過程；首先不是教師的教授過程，而是學生的學習過程；首先不是教師教會的過程，而是學生學會的過程。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色，學會尊重學生的人格、個性發展，創造和諧的教學環境，充分發揮個性的特長。因此，在語文課堂教學中教師應改變單一的組織形式，采取靈活多樣的教學組織形式，對激發學生學習的興趣，主動獲取知識，提高課堂教學效益起著重要的作用。

1、大膽放手讓學生做課堂的主宰者，讓學生教學生。

低年級的拼音教學和識字教學過程中，教師可以有意識地培養幾位“小老師”，在課堂教學中充當教師角色。

2、教師要給學生自由探究的時間和空間，讓學生在探究中獲得知識。

新教材有利于應該從重分析、重講解的傳統教學模式中走出。教師精講重導，學生多思善疑。我們應該讓學生在預習、自學的基礎上，根據自己已掌握的知識去感悟，發現并提出問題，分析解決問題。

3、 提供討論平臺，讓課堂煥發創新活力。

教師以其搞“一言堂”將結論直接塞給學生，不如為學生營造一個平等和諧的氛圍和自由辯論的舞臺。讓學生暢所欲言，各抒己見，只要合乎情理就給予肯定，鼓勵學生標新立異，充分展示學生個性、培養、鍛煉他們的表達能力和分析綜合能力。

三、精心設計提問，創造一個和諧的課堂環境

問題是思維的向導，要充分激發學生的思想，科學得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預期目的，應注意以下幾個方面：一是在設計提問時，有針對性地融入思想教育內容。設計課堂提問是為了更好地理解課文內容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交待的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內容。因此設計課堂提問時，必須明確所提問的目的，體現所包含的思想內容，一環緊扣一環，環環有所側重。二是課堂提問要體現啟發性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內容之中，因此，教師所設計的問題要科學合理、難易得當，把學生的思想感情啟發出來。同時，教師提問的口氣要熱情，態度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發學生情感創造一個和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發學生思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于作結論，要讓學生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。

綜上所述，現代教育不僅要求提高學生的學習效率，有效提高課堂教學質量，還要實現快樂學習，使學生寓學于樂。小學階段的語文教育對學生以后的語文學習產生重要作用，因此，必須千方百計提高課堂教學的趣味性，吸引學生的學習興趣。在進行趣味教學過程中，教師必須樹立以學生為本的教學理念，一切教學活動都要以學生為最根本出發點，只有這樣才能有效抓住學生的興趣點，培養學生的語文學習興趣。趣味教學真正做到了寓學于樂，不僅使學生得到了快樂，還收獲了豐碩的知識。提高課堂教學趣味性的途徑有很多種，在具體課堂教學環境中，教師要靈活運用，相信在教師的努力下，小學語文課堂將會更加高效。

參考文獻

[1] 嵇娜.小學語文教學中情境教學的實施方法[J].中國教育技術裝備，2009（25）.