小學語文總復習策略探究

馮宗芳

摘要：在小學語文總復習的過程中，復習策略應及時跟進。由“溫故而知新”及時切換到“知新而溫故”，變，“日知”的推進，為“新的教學視角、教學內(nèi)容、教學形式”的引領(lǐng)。讓學生在復習階段不但能體驗到“溫故”的成功喜悅，還能盡情享受到新知的沐浴，體驗到成長的無窮快樂。實踐中，我在以下幾方面做了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：小學；語文；復習

“溫故而知新”是小學六年級語文總復習的一種很好的學習策略。在復習中，學生將6年來學得的語文知識和讀寫技能進行條理化、系統(tǒng)化，得到及時“溫故”。再經(jīng)過分析比較、綜合概括，求得思路的拓展、認識的飛躍，達到“知新”的目的。這在特定的復習階段對于學生成績的大面積提高是很有裨益的。

一、基礎知識系統(tǒng)化、專題化

語文教學功在平時，平時我們只要一個個知識點和技能落到了實處，復習起來就會得心應手。復習不是對知識的簡單的重復，要在復習中加深對知識的理解，提高對語言文字的駕馭能力，將知識系統(tǒng)化，在大腦中形成一個縱橫交錯的知識網(wǎng)絡圖。為此我根據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié)和教材自身的重難點擬定復習專題，從字、詞、句、語、修、邏入手，先是要求學生把自己以前的考卷找出來，看看考題，把相關(guān)的錯誤習題改過來。錯題是一種很好的教學資源，可以反映出學生的薄弱環(huán)節(jié)，是我們決定復習方案的依據(jù)。由于學生做過的，復習起來能節(jié)約時間。其次要求學生整理教材的字，特別容易讀錯的字錄入自己的小字典并注音，反復記憶；對教材的詞語根據(jù)同義詞、反義詞、成語進行歸類；講清陳述句、把字句、被字句相關(guān)知識以及句式的變換等要求；在修辭方面，主要講清比喻、擬人、夸張的區(qū)別，遇到句子能夠順利識別出來是使用的哪種修辭方法，特別是相近的易混淆的修辭手法。每復習一個小知識點要配有高質(zhì)量的練習題，促進學生的理解，加強對知識的運用能力。復習到了一定階段，組織學生將錯題各自呈現(xiàn)出來，依此為考試素材，進行檢測。每次的檢測統(tǒng)計錯題，下次檢測再次出現(xiàn)錯題，直到掌握為止。

二、立足課本

課本是命題人出題的基礎，課本上的基礎知識，永遠是小學升學測試天平上最重要的砝碼，一切題目的變式、拓展、深化其根本都在課本中，離開了課本，一切都會成為無源之水，無本之木。因此，在復習中，教師必須牢牢抓住課本，如果學生對課本知識沒有熟練掌握，天天打題海戰(zhàn)，就是“抓了芝麻，丟了西瓜”，學生很難考出理想的成績。在復習時，我是這樣做的：首先，要求學生把教材要求背誦的詩詞、段落、名言警句、成語、歇后語等熟練背誦、默寫下來，鼓勵學生在平時的口語交際、習作中適當?shù)剡\用。其次，重點抓基礎知識，要對漢語拼音、字、詞、句、標點符號等分類進行指導。如果拋開基礎知識，去追求閱讀、作文訓練，那將會成為無源之水、無本之木的“空中樓閣”。第三，要把閱讀和作文訓練放在重要位置。因為閱讀和作文是對基礎知識的總結(jié)和概括，學生對基礎知識掌握得好與壞，多與少，都要通過閱讀和作文來檢驗。因此，要在閱讀和作文上狠下工夫。第四，“抓中間，顧兩頭”。 要通過各種獎勵機制，調(diào)動積極性，讓學生變“要我學”為“我要學”。第五，要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，因為字跡工整，卷面干凈、整潔，也是影響語文成績的因素之一。

三、注意指導方法的多樣性

復習時間長，如果一味單種形式的復習，學生就會產(chǎn)生厭倦情緒，必須會降低復習效率。所以，在指導復習時，教師應靈活采用多種復習方法，以激發(fā)學生的復習興趣?？刹捎弥v、讀、練、議、賽的方法，即教師精講，學生精讀，集體訓練，相互議論，靈活競賽。幾種方法交替使用，可講議結(jié)合、讀練結(jié)合、讀議結(jié)合、練賽結(jié)合，且以口賽為主。詞語、句子的復習，則以讀、議、賽結(jié)合，筆賽為主，一般應在課堂上當場打分，及時表揚。筆賽也在堂上交由學生互評互議，然后堂上小組交流評議情況，同時能促進表達能力的提高。閱讀復習指導，可分重點詞語、段落、主要內(nèi)容、中心思想單項進行，也可以其中幾項重點交叉進行，總之，方法要靈活多樣，在講、讀中穿插練、議或競賽，活躍復習氣氛，培養(yǎng)學生復習興趣，提高復習效果。

四、注意知識的滲透性

語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創(chuàng)新的主旋律。在語文復習指導中，既要重視各項基礎知識的歸類和聯(lián)系，又要注意各項知識的基本訓練和實踐，這就要求復習指導時注意揭示知識規(guī)律的同時進行基本訓練的實踐指導。特別是在詞語的解釋、句子的復習、閱讀與寫作的復習中要體現(xiàn)這一點。如在詞語的理解復習時，不能單純講單個詞語的意思，而是要教給學生理解詞語的方法：即結(jié)合句子上下文理解詞義，理解詞的引申義或比喻義，用同義詞替換解釋等，通過指導，使之掌握理解詞語的方法。就能化難為易，觸類旁通。在閱讀和寫作復習時，更要注意體現(xiàn)滲透性，結(jié)合課文，掌握閱讀的方法，注意培養(yǎng)學生的能力。

五、注意課內(nèi)與課外的關(guān)系、知識和能力的關(guān)系

盡管試卷中常常出現(xiàn)一些課外題，但它所含的知識和能力從來也沒有離開教學大綱，復習課本正是掌握這些知識，培養(yǎng)這些能力的捷徑。所以，我們應該扎扎實實地把課本復習好。我們的試卷中大部分題目是考能力的，例如：查字典、閱讀、寫作等，從這些題目看，知識和能力是緊緊結(jié)合在一起的。因此，在總復習中既要要求學生牢牢掌握語文基礎知識，又要要求他們運用這些知識去解決讀寫中的問題，二者不可偏廢。

總之，如何進行復習是廣大語文教師共同探討的話題。隨著教學改革的不斷深入。語文復習課容量大，節(jié)奏快，要想實現(xiàn)高效率的課堂效果，就應該從學生自主發(fā)展的角度出發(fā)，把握重點，放棄重復，采用靈活的復習策略，以達到深入把握語文知識和提高學生綜合語文素養(yǎng)的目的。教學一線的語文教師將會不斷總結(jié)復習的好經(jīng)驗，在幫助學生鞏固所學知識，提高學生的學業(yè)成績中作出更大的貢獻。

參考文獻

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[2] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.

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