讓“生活化”走進美術課堂

吳益飛

【摘 要】 生活教育理論是陶行知教育思想的重要內容，是行知先生為我們留下的寶貴財富。生活教育理論與新課程改革中所倡導的基本理念是一致的，陶行知先生的生活教育理論，無疑會給我們今天的美術教學改革指明方向。幾年來，我校在整體發展的基礎上，提出了注重美術特色辦學，充分營造生活化的高效美術課堂，走適合自身發展的教育之路，以美術班為切入點，使更多的學生充分發展自己的個性特長，為自己的美麗人生打開了一扇金色的窗戶。

【關鍵詞】 生活；教育；實踐；創新

一、問題的提出

“如今的學生卻只會看作品不會鑒賞作品，美術教師只會講空話不會畫畫”這些問題聽上去似乎有那么點離譜有那么點危言聳聽，但這卻是當今各級各類學生、美術教師存在的普遍問題，我校針對這些問題，近十年來，做了大量的教學改革與實踐。通過教師定期交示范畫、學生定期辦畫展、加大美術教室的投入、專業畫室的改造、教師師徒結隊等途徑，有效地改變了傳統美術教育帶來的弊端，一定程度上提高了教師的繪畫基本功、學生的作品的質量，以美育人，展現個性，塑造人格，學有特長，辦出特色，描繪了學校藝術教育的春天。教育問題的解決，應該是一個綜合性的、全方位多層次的解決方式，它需要整個社會全方位的努力與變革。

二、研究的策略

教育的目的是培養一個具有真正且完整意義上的人。而這樣的人會和我們現在的許多文化觀念是有沖突的。真正且完整意義上的人一定是擁有獨立思想、自由的精神、完善的人格的人，具備強大的理性精神和論證精神的人，掌握了豐富的現代知識和深刻的認識能力的人。為了驗證美術欣賞課的成果，我讓每個學生寫下這學期美術課的總體印象，讓她們談談對本學期主要內容、作品的鑒賞感受，以及對未來美術欣賞課的發展方向的建構，借此形式我一方面能夠及時理解學生本學期的美術知識掌握度，又能夠及時聽取學生的課堂反饋意見，我想這是非常有必要的，在十五分鐘內，學生的文采都發揮到了極致，談及了自己喜好哪類藝術、當今藝術的發展究竟是走傳統路線還是走現代路線？令我振奮的是幾乎所有的學生都喜歡符合社會進步潮流的現代主義繪畫。這說明了學生的思想并沒有麻木不堪，每個人的心里面還是有發展觀的。

陶行知先生的“生活即教育”思想主張是對傳統教育脫離實際，脫離生活的批判，那我們的學生是如何應對生活化的教育呢？我校有個王同學這樣寫道：我個人喜歡野獸派的畫作，也不知道他畫的是什么，但我覺得畫的超霸氣，特別有“feel”，可能特別符合我們九零后的性格特點：不走尋常路。我們的美術課也應該向這方面靠攏，多上一些新奇的東西，不要講什么傳統了，傳統那些東西讓老學者去研究吧，我們新新人類已經不用研究傳統咯，接受就可以了，美術課要多讓我們看些精彩的視頻，要好看點的，每節課都要，還要有音樂。我覺的這學生寫的很坦誠、她對未來的美術課也充滿了希望。

美術教學大綱指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”一個藝術家，心里面、畫里面如果沒有深刻的內在性的情感性表達，那么這個人只是一個畫匠，畫出來的畫只是一張復制品、一張廢紙罷了，更談不上這個人有什么藝術修養了。在人的靈魂深處往往交織著善與惡、美與丑、偉大與渺小、光明與黑暗等情感認識的激烈搏擊，古往今來數不清的思想影響著我們的人格，豪放剛直、大氣磅礴、細致入微等性格是我們人格的具體顯示。作為教師，我們理應更多地了解學生的性格氣質，因材施教，做到用一把鑰匙開一把鎖。在繪畫的過程中，性格的張揚對其繪畫及繪畫理論有著深刻的影響。畫是線條的流動，線條是畫家情感的折射。在我們常規的美術教學之中，更多的了解性格，更多的發揮性格的特殊性，對我們具有非常特殊的意義。

三、實踐研究的方法

生活教育是以生活為中心的教育。過什么生活便是受什么教育，有目的生活是有目的教育，無目的生活是無目的教育。“從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”教育又改造生活。在一次外國靜物畫家的介紹中，我引導學生欣賞完外國的名家靜物作品后，又突發奇想，重點挑了一張適合用來臨摹的原始社會“陶罐圖片”讓學生進行創作練習，這節課如果僅僅按照課本要求的話僅僅是欣賞靜物畫的內涵而已，根本不會考慮素描的操作性等方面，我故意加上這個環節目的就在使學生通過欣賞與練習獲取更多的技巧與知識。在上該年級課的之前準備過程中，我在黑板上貼好了一張四開大小的素描紙，用膠帶粘好。在各項準備工作做好的前提下，開始我的教學進程，除了精心做好教學課件外，我在課余時間仔細研究了一張古代陶器的造型與表現靜物的繪畫技法，做到教師示范精彩，學生畫的同樣精彩，在我看來今天不需要我們把東西畫像、畫真了，時代不同對藝術的要求不同，對設計師來說，畫這些更沒用，我認為美學的東西要建立在創新思維的基礎上，當我們把東西畫像了的時候，創新的能力和靈感已經徹底被抹殺了。這就是我們強調示范課的目的所在。

美術教學大綱指出“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”要培養學生的想象能力，教師必須重視聯想能力的培養。

我在2015年我校的一次骨干教師示范課中，聽了一節精彩的展示課《中國油畫》，在上課之前，教師帶來了油畫工具，還帶來了三幅精美的油畫《塔吉克新娘》《拉大提琴的女人》《家鄉的老屋》，并讓學生上臺親自觸摸作品以感受油畫的質感。在介紹調色油的時候，教師讓學生親自聞了下，這樣一來學生終于明白了。課堂中間張老師還請來了一位同學當模特，現場畫起了油畫寫生，極大地調動了學生的關注度，課后當學生們得知這三幅畫已經被人以高價訂走之后，紛紛露出了由衷的贊嘆。給學生更多機會在不同背景下去應用所學知識，并根據反饋信息形成對客觀事物的認識，確立解決實際問題的方案，這本身也是一種創新，科學素養正是在這一點一滴的學習積累中慢慢形成的。這樣創新式的課堂不就是一個生動的成果表現嗎。其實在我們身邊處處是生活，處處都有可以挖掘的寶藏。只要你肯努力，課堂處處充滿精彩！