吳曉英：當班主任可以很輕松

劉校豆

“所有事情都替學生包辦的班主任最不明智，也最辛苦。”吳曉英是重慶市璧山區東關小學二年級的班主任，自1989年從教以來，她一直講究智慧和專業地付出，“讓孩子學得好，也要讓自己教得輕松”。

2016年7月，她被重慶市教委表彰為重慶市優秀班主任。而此前，她曾多次榮獲璧山區優秀教師、班主任培訓優秀導師、十佳少先隊輔導員等榮譽。

已經畢業的學生在街上碰到她說，“當您的學生很幸福”，也有家長主動為班級服務只因“孩子遇到她很幸運”。東關小學校長伍文權則這樣評價吳曉英：“她一直把教育當信仰，力求影響學生一生。她就是我們學校的一面旗幟，所追求的一種榜樣。”

寫好日志就能管好班級

2008年，一個平常的日子，在校忙碌一天的吳曉英回到家，還是放心不下班級之事。學生的問題該如何處理？她一時想不出，又睡不著，于是來到電腦前，噼里啪啦，敲下這些疑惑，也敲開了堅持八年的班級日志寫作之序幕。

寫日志與管班級通常是需要分別著力的兩件事，然而在吳曉英的謀劃下，寫好日志就能管好班級。她在日志中寫道：

我現在任東關小學2009級一班班主任。班上有對雙胞胎兄弟，脾氣怪、性格躁、好打架，經常擾亂班級秩序。但在長期悄悄觀察中，我發現他們其實有不少優點，但不自知。怎樣才能讓他們改正缺點，發揚優點呢？

這個疑惑被記錄在吳曉英的日志中，時常提醒她，直至想出解決之法。

我想到一個方法。在上課文《零優點》前，我開展了一次班隊活動，讓學生說說自己的優點。這倆孩子在回答時都說自己沒有優點，弟弟蔣森還提到時常被人數落。趁這機會，我問道：“那你認為這些缺點你有嗎？”他猶疑了一會兒，承認道：“有。上次班級籃球賽上，我因為老師說我防人不嚴，心里不舒服，就不再上場，導致比賽失敗；我和哥哥還結成聯盟，動不動就打人……”說完，神情顯得非常失落。

這天放學，我把兄弟倆叫到辦公室，將封面上我寫著“人非圣賢，孰能無過；過而改之，善莫大焉”的兩個筆記本，當作獎品送給他們。我說：“獎勵的原因是因為你們敢于承認自己的不足，老師欣賞你們知錯的態度，認識自己的不足比認識自己的優點還難。如果你們不僅能知錯，還能改過，遇事采取合適的辦法處理，就更加優秀了。而且你們經常見義勇為，有正義感；辦事雷厲風行，敢作敢為；有領導風范，號召力強，這都是你們的優點，我看在眼里，感到驕傲。”

當時兩個孩子就流淚了。他們說沒想到老師居然這么欣賞他們，還給了獎勵。從此以后，他倆有什么想法就愛給我交談，有什么快樂也愛同我分享，我們成了好朋友。他們也再沒動輒發脾氣、打人了，還盡心維持班級秩序。（注：引用日志部分有刪節）

這篇日志的故事自此告一段路，但其所產生的影響，卻并未畫上句號。它使吳曉英更加堅信，欣賞是最高的獎勵，在今后的教育路上要永懷仁愛之心，去欣賞學生，讓他們擁有自尊之心、奮進之力、向上之志。

一篇篇日志就是一個個教育故事，吳曉英從中悟出不少班級管理妙招，也總結出“班級管理最重要的就是管心”。在寫日志的日日夜夜中，吳曉英也在不斷反思，如何提高自己的教學技能，如何更有效地與家長溝通。迷茫時，她會去讀教育書籍，會去請教同行。做這些看似下了不少工夫，但增長的知識、獲取的經驗等等都是在為今后減負，“最終，你會發現，當你愈發優秀，工作起來也就愈發輕松”。

如今，累積八年多的日志被吳曉英悉心珍藏著，她想以后將其整理成書，“雖不知有多少人能看到，但這些經驗我愿意分享”。

班級文化，學生決定

“班級文化是塑造學生靈魂的棲息地。”吳曉英曾反復對自己說。很長一段時間，她都在琢磨，自己班的班級文化到底該是什么？“我總覺得人在變，班級文化也必須隨之改變。”

她回憶起自己上一屆班級的文化走向。孩子剛入學不久，自立意識和自理能力弱，吳曉英便設定了“筍芽兒，快快長高”的班級文化，著力培養學生自主管理能力，教導學生學會整理書籍、打掃清潔等，可以自己照顧自己。“每項任務，各環節都須精打細算，才能達到理想效果。”吳曉英說，從“打掃清潔”上可見一斑。

起先，要求學生每天課間操期間、中午及放學后，給自己座位做清潔護理。該階段持續一學月，主要是讓學生感受做清潔。待他們熟悉后，吳曉英再示范如何完整地清潔整個班級，之后改為十五六人一組來做。觀察一段時間后，吳曉英知道學生已基本掌握清潔技能后，再改為五六人一組來做。這時，一組做兩周，由值周班長根據完成質量、完成時間等標準計分，而吳曉英這時很輕松，只看小組得分是否過關，不過就讓其重新補做。學期結束，再根據小組總得分評出“清潔護衛隊”。

大致從三年級開始，吳曉英發現，部分學生缺乏班級主人翁意識。反復思量，她發覺當初的班級文化已顯“不夠精準”“有些過時”。于是，她選擇以“當好小主人”為班級文化，決心增強學生的班級服務意識。“當時和學生一起編了口號，‘班級的事，就是我的事；學校的事，就是我的事，他們說起來特別帶勁兒。”有次她看到兩個孩子在走廊碰到地上有垃圾，一個說：“這是誰的事？”話音剛落，兩人就爭著撿起垃圾，大喊：“我的事！”他們覺得這樣挺好玩。“這種好玩，久而久之，就會變為習慣。”吳曉英篤定地說。慢慢地，她的講臺亂了，收拾成了學生的事；因臨時狀況上不了課，組織學習成了班干部的事。此外，吳曉英還引導孩子自己擬定班級目標、班訓，編寫班歌，設計班徽。

針對上一屆學生出現的一些問題，在面對新一屆學生時，吳曉英堅持從一開始便杜絕問題的產生。所以，她倡導班級文化根據每個班的實際情況確定，這一屆和上一屆便有所不同。比如培養學生班級服務意識，上一屆吳曉英是在學生三年級時進行，而如今孩子一入學，她就開始潛移默化地培養學生的服務意識。她會故意晚一點去教室上課，然后躲著悄悄觀察學生們是如何處理的，之后一起討論如果再遇到這種狀況，他們該如何為建立良好班級秩序服務。再如，上一屆學生在五年級時，班級文化改為了“舉止儒雅，禮樂少年”。當時學生在禮儀方面表現還差強人意，而學校也正以“禮樂”為核心打造校園文化，于是吳曉英將班級文化與校園文化融為一體以滋養學生。如今她從學生一年級開始就強調禮儀訓練，走姿、坐姿、排隊、放餐具等細節，一項不落，全部嚴抓。如此，這幫學生再進入五年級，已能做到“舉止儒雅”，成為“禮樂少年”，便不必過多著力。

班級文化，學生決定——既是根據學生的實際狀況決定，也由學生決定外顯形式。

教室布置作為班級文化呈現的載體之一，在吳曉英班上，從來都是由學生設計和操作。讓全班每個人都參與布置不太現實，但只讓少數學生出力又難以達到理想效果，吳曉英在這兩難中想了個辦法——比賽競選。每學期伊始，將學生分為幾組，讓每組根據班級文化主題設計教室布置方案，之后在全班交流，最終通過票選決定由哪個小組獲得布置教室的機會。“這樣每個學生都有機會參與到設計環節，而奪冠小組融入創意和心力的文化布置，自然受關注和歡迎。”吳曉英說，其實這樣設計不僅鍛煉學生，也為自己減負不少。

吳曉英說，雖然不少老師形容班主任是官最小但事最多的“主任”，工作很細，堅持很難，但只要學生掌握自主管理能力，其實班主任就很輕松。“學生都主動把事承擔了，我就只要做好指導和把關。”

與家長互相支持，共同進步

2016年兒童節，東關小學開展了“淘寶節”活動，吳曉英班級學生獲“最佳創意獎”。趁著孩子們興奮勁未過，她組織全班討論獲獎緣由。“我們的東西是全手工制作。”“材料都是廢舊物品，幾乎沒花錢。”“標價簽設計得很精致。”……林林總總，都沒說錯，可是忽略了一個大功臣。

吳曉英還記得前不久朱一林（化名）的爸爸帶著一整塊大成板、一把電鋸來到班上，說給我們“淘寶節”活動提供材料，教大家怎么用、怎么鋸。朱一林是班上的后進生，他父母忙于裝飾工作，便疏忽了對他的成長教育。這次朱爸爸主動熱心班級活動，吳曉英很是感動，當時正巧缺一塊宣傳展板，于是接受了這位爸爸對孩子的心意。

“如果沒有這么大的展板，我們的海報無法脫穎而出，這次獲獎最大的功勞，應該歸功于朱一林的爸爸。我們把最熱烈的掌聲送給朱一林，也請他將我們的感謝轉告給他的爸爸。”吳曉英說完這番話，看到孩子的眼眶已經濕潤了。半年過去了，孩子進步迅速，與父母的交流也愈加頻繁。

“好家長是夸出來的。對家長應少些埋怨和指責，多些理解和支持。”吳曉英深諳此理，并著力踐行，她到哪兒也愛說“有家長的支持，老師更努力，孩子成長更快樂”。

人生并不總是花開，吳曉英也曾遇到過不少家長“唱反調”的狀況。

“比如之前提到的讓孩子做清潔，部分家長便很不理解。”吳曉英回憶，當時只要自己不在教室，孩子的爺爺奶奶就趕忙幫著擦桌掃地，“都是家里的寶，哪兒做過這些，長輩們心疼得很。”同學之間產生了小矛盾，她都盡量讓孩子自己獨立處理化解，可是長輩們知道后就怕孩子吃了虧，經常小事化大。

吳曉英擔心，如果好習慣在校養成了，但一回家就打回原形，那工夫豈不白費？“我要讓他們清楚地看到，支持我就是在支持他們孩子的成長。”在上個兒童節期間，吳曉英組織了一次“祖孫情伴成長”主題班會，邀請孩子的爺爺奶奶、外公外婆來參加，讓他們看到孩子在校的巨大進步。她苦口婆心地告訴他們，家長無法當孩子一輩子的保護傘，他們現在的心疼，將來就是傷害。

根深蒂固的思想難以瞬間改變，吳曉英和長輩們商量好只先“試試”自己的辦法。不多久，就有家長來感謝她，說孩子現在習慣好，自己省心。“不只家長們省心，我也省心。”還有個省心的辦法是帶其他學生一起家訪。她認為只有切身了解和感受，才能讓家庭條件好的學生更加理解和幫助家庭困難的學生。

“育兒知識，我們老師更應如數家珍。”吳曉英說自己每天都會讀讀“今日教育傳媒”等微信公眾號上的文章。比如前兩天看到《閱讀是最好的補課》一文，深受啟發，便立刻分享到了家長群。“我和家長們一直在互相支持，也在共同進步。”

“優秀班主任”是外界對吳曉英的一種肯定，但她認為“優秀”只能是一個“動詞”，“不是說被評為優秀班主任，我今后就一直優秀，我的所有行為都正確。”所以她時刻強調要自我更新，“我始終相信，班主任越進步越專業一定越輕松。”