從動(dòng)物行為看教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)力

王永強(qiáng)+馬茲平

教育本是具有濃郁人文性的活動(dòng)，讓孩子自信、從容、有尊嚴(yán)地成長，理應(yīng)成為教育改革的期許。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育綜合改革的重要內(nèi)涵，對(duì)教師而言，現(xiàn)場學(xué)習(xí)力是教師應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)之一。作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，在教育的理念現(xiàn)代化、技術(shù)科學(xué)化、價(jià)值功能化、文化多元化的時(shí)代，不斷學(xué)習(xí)以加強(qiáng)教師成長力修煉，應(yīng)成為教師的文化自覺。

信息過載的時(shí)代，學(xué)習(xí)無處不在，卻也面臨更多的挑戰(zhàn)，極易被信息海洋淹沒，極易被碎片化的知識(shí)裹挾著前進(jìn)。中小學(xué)教師很難再像在象牙塔里那樣學(xué)習(xí)，大部分時(shí)間都置身于教育現(xiàn)場。怎樣做個(gè)學(xué)習(xí)的有心人呢？研究一些動(dòng)物的行為，能帶給我們提高現(xiàn)場學(xué)習(xí)力的啟迪。

S：spider 蜘蛛。蜘蛛首先會(huì)織一張大網(wǎng)，自己趴在網(wǎng)上靜靜等候，一有飛蟲觸網(wǎng)，它非常敏感，迅速捕而食之。這給我們什么啟示呢？我們必須像蜘蛛那樣專注，專注于自己的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域有什么新進(jìn)展，要第一時(shí)間捕捉信息，第一時(shí)間有所反應(yīng)。

我們所處的世界中各類社會(huì)思潮躁動(dòng)震蕩，我們所在的領(lǐng)域里各種教育思想層出不窮，教師應(yīng)該像蜘蛛一樣選取適宜的場域撒開信息網(wǎng)，關(guān)注教育領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)者、關(guān)鍵期刊、關(guān)鍵網(wǎng)站、關(guān)鍵項(xiàng)目、關(guān)鍵會(huì)議和關(guān)鍵社群等方面，對(duì)教育現(xiàn)場的風(fēng)吹草動(dòng)保持敏感，見人見物見思想，對(duì)重要變化及時(shí)做出反應(yīng)。

C：cattle黃牛。黃牛一到野外或草地，就不停地吃草，不停地進(jìn)食。吃飽后它們靜靜地躺下，不停反芻咀嚼，不停地細(xì)細(xì)品味，嫩草中的營養(yǎng)才會(huì)被消化吸收。

我們常常處于海量信息中，如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，達(dá)成思想之探究、實(shí)踐之引領(lǐng)？可以參加一些活動(dòng)緊湊的重大會(huì)議、知識(shí)頻密的大型培訓(xùn)和信息量特大的學(xué)術(shù)交流。但怎樣避免囫圇吞棗、消化不良？黃牛的行為啟迪我們，無論是在自己或者同事的課堂，還是教研活動(dòng)的現(xiàn)場，乃至培訓(xùn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)場，都需要樹立現(xiàn)場學(xué)習(xí)意識(shí)，利用每一個(gè)教育教學(xué)現(xiàn)場，不斷學(xué)習(xí)、反思、消化、重建，轉(zhuǎn)化為我們自身成長的能量。

B：bee 蜜蜂。蜜蜂具有很強(qiáng)的社會(huì)性，它們有等級(jí)，有分工，有合作，整日忙碌，采集不同的花粉，辛勤勞作釀造出甜美的蜂蜜。釀造過程是一個(gè)復(fù)雜的加工過程。

蜜蜂的技能是在現(xiàn)場學(xué)習(xí)中發(fā)展的，我們的學(xué)習(xí)也該如此，把現(xiàn)場學(xué)習(xí)作為自己的教育生活方式。不但要優(yōu)選學(xué)習(xí)資源，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深加工，提升通識(shí)性知識(shí)，豐富本體性知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐性知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過有技術(shù)含量的知識(shí)加工過程，學(xué)在現(xiàn)場、用在現(xiàn)場，提升超學(xué)科整合能力。

A：ant 螞蟻。螞蟻是一個(gè)懂哲學(xué)的群體：春天，它們忙著為過冬做準(zhǔn)備（prepare for the worst）；冬天，它們堅(jiān)信春天會(huì)到來（hope for the best）。在這個(gè)踐行哲學(xué)的過程中，螞蟻們只干一件事，團(tuán)隊(duì)合作，找尋食物，搬運(yùn)食物，運(yùn)回巢穴。

螞蟻們的團(tuán)隊(duì)合作重新厘清了團(tuán)隊(duì)與群體的本質(zhì)區(qū)別。教師不能只是一個(gè)人去戰(zhàn)斗，而需要進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織重建，形成專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，像螞蟻一樣，團(tuán)隊(duì)合作，責(zé)任共擔(dān)，現(xiàn)場學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，遷移運(yùn)用。機(jī)械邏輯引入到生物邏輯中有了了不起的基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程，而生物邏輯引入機(jī)械邏輯引爆了以機(jī)器人為標(biāo)志的智能制造，推動(dòng)了工業(yè)4.0的誕生。因此，我們要學(xué)會(huì)將一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)、技能和思想方法遷移到另一領(lǐng)域運(yùn)用。

現(xiàn)象學(xué)引發(fā)哲學(xué)的變革，教育者也應(yīng)該直面生活世界與生活體驗(yàn)，通過有益的學(xué)習(xí)反思，形成對(duì)具體情況的敏感性與果斷性。現(xiàn)場學(xué)習(xí)可以發(fā)生在課堂、教研活動(dòng)與培訓(xùn)現(xiàn)場，也可以在戶外，在每一個(gè)生命現(xiàn)場。蜘蛛（spider）、黃牛（cattle）、蜜蜂（bee）、螞蟻（ant）的行為方式，就給我們提供了現(xiàn)場學(xué)習(xí)范式：保持關(guān)注與敏感、注重咀嚼與反思、現(xiàn)場深度加工、整合跨界遷移。只要視野夠?qū)挘麄€(gè)世界都可以成為學(xué)習(xí)場。強(qiáng)化現(xiàn)場學(xué)習(xí)意識(shí)，修煉現(xiàn)場學(xué)習(xí)力，教師的職業(yè)生活會(huì)更加精彩而有意義。

作者單位：重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院