幼兒園科學教育游戲化實施的策略

馮雅靜

科學教育的游戲化指的是科學教育活動的方法、組織形式和手段都要以幼兒自身的特點和規律為依據，在快樂愉悅的游戲中進行，由此才能既適合幼兒發展，又為幼兒所喜歡，且易于幼兒接受。

一、烘托游戲化氛圍

學前兒童的思維多處于具體形象思維階段，活潑鮮明、生動有趣的形象很容易引起幼兒注意，尤其是一些孩子們認知度較高的人物、動物形象，會使幼兒身臨其境般地融入角色、走進情境，因此在科學課程實施的過程中首先要營造游戲化的氛圍.一方面可以將科學偉人的形象、成長歷程和發明創造引入課程，這樣能有效激發幼兒學習科學的積極性，使其能夠充滿激情、帶著向往參加科學活動；另一方面游戲化的情節也是烘托游戲化氛圍的重要方法之一，教師可以在教學中設計角色扮演，成長再現等情節，通過游戲激發幼兒參與活動的興趣。此外，幼兒園還可以創造自然環境，讓幼兒親近自然、走進自然，在自然中激發學習科學的興趣。

二、創設游戲化環境

良好的游戲環境是滲透著教育者意圖、充滿智慧和幼兒情趣的生活活動空間。它不是一般意義上的物質空間，而是一個布局合理、結構優良、材料豐富、幼兒可以充分活動的游戲環境。濃厚的科學氛圍和適宜、豐富的科學游戲環境是激發幼兒科學探究興趣、開展科學游戲活動的重要條件。在創設游戲化科學環境的過程中，幼兒園可以根據其自身的地理位置、園所生均面積、條件設備情況因地制宜，高效利用空間，科學設計幼兒戶外、公共區域、專用室、班級區域等功能區，進行科學環境多維立體創設，高效開發幼兒園現有場地和器材的教育功能，營造開放、互動的科學游戲環境，獨創性地建設科學文化氛圍，讓置身于其中的幼兒樂于探索、善于學習、勤于動腦、勇于發現，全面提高科學素養。

三、開展游戲化教學

游戲化教學指運用各種游戲的方式組織實施科學教育活動。為了更好地實施游戲化教學，幼兒園可以轉變集體教學模式，以特色活動激發幼兒學習興趣，以區域游戲實現自主探索，以混齡活動打破班級界限，讓幼兒科學游戲走出班級小課堂，走向自然、社會大課堂。

四、開展游戲化教育評價

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出“要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展‘階梯，切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒”。這就要求對孩子的評價不能簡單搞一刀切，而要運用過程性評價和發展性評價。具體而言，在每次科學區域開放活動時，教師應為每個孩子設計一個參加科學活動的“護照”，作為兒童參與科學活動的評價工具。

（摘自：《學前教育研究》2015年第3期）