吳蓓琳
生活與教育密不可分。杜威站在自然主義的哲學基礎上提出了“教育即生活”的理念。他認為:生活離不開教育;生長是生活的特征,而教育就是生長;教育是對生活的改造。陶行知則提出了“生活即教育”的理念。他認為:生活含有對人的教育作用,生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育,生活無時不包含有教育的意義;教育又促進生活之變化,學生在學習新知的同時,不斷順應于物,同化于己,新知和舊識兩者的碰撞,產生新的感悟;與此同時,教育是隨生活的變化而發展的,我們的生活無時不變,教育也隨之發展。教育只有與時俱進,才能不斷地從生活中提取養分,滋潤學子的成長,豐富我們的生活。
教育需要來自生活的體悟與反思。這也正是張俊列老師所指出的:“教師的生命意義也就是在對自我生活的體悟與反省過程中,不斷獲得新的自覺,然后以此來引導學生的自覺。”作為教師,我們應該善于從生活中悟出人發展的意義,從而引導學生、教會學生不斷反思、不斷體悟,獲得自覺。正如曾子所說的“吾日三省吾身”, 就是要從生活中學習經驗,把人的反省、修己貫穿整個人生,時時反思舊經驗,求取新知識,否則一旦停下來,生活便陷入停滯,教育也陷入僵化。
讀萬卷書,行萬里路,感悟生活,便是收獲;懂了生活,便是教育。