關(guān)注幼兒行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒社會(huì)公德意識

徐宏偉

社會(huì)公德是生活在社會(huì)中的人們?yōu)榱巳后w的利益而約定俗成的，我們應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么的行為規(guī)范，是公民道德修養(yǎng)和現(xiàn)代社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒是祖國的未來，他們的社會(huì)公德行為如何，對社會(huì)的發(fā)展和文明程度的提高有著重要影響。如何繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，在幼兒教育階段培養(yǎng)孩子初步的社會(huì)公德意識，是每一個(gè)幼兒教育工作者應(yīng)該重視和研究的課題。

一、幼兒社會(huì)公德意識提出的背景

當(dāng)今社會(huì)，我們常常會(huì)看到一些不堪入目的鏡頭，它們的無處不在使人們迫切地感覺到社會(huì)公德的需要。路燈或其他公共設(shè)施被無故破壞；隨地吐痰、亂丟垃圾現(xiàn)象；乘車爭先恐后，決不讓座；違反公共秩序，不聽勸告……由此可以看出人們的社會(huì)公德意識還不高，所以必須全方位推行社會(huì)公德教育。孔子曾說過：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！鄙鐣?huì)公德作為人們的一種道德行為準(zhǔn)則，應(yīng)從娃娃抓起。心理學(xué)的研究表明，對于幼兒來說，3～6歲是其人生的起始階段，是個(gè)性傾向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)他們良好的道德行為及道德情感的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)公德意識的最佳時(shí)期。

二、培養(yǎng)幼兒社會(huì)公德意識的方法

由于幼兒的思維是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，他們還不能理解一些抽象的道德觀念，因此對幼兒進(jìn)行社會(huì)公德教育應(yīng)該貫穿在幼兒游戲和一日生活的整個(gè)過程中，貫穿在他們與同伴及成人的交往關(guān)系中。

1、以身示范法，多渠道樹立良好榜樣?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育建議之一：成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。如：答應(yīng)幼兒的事一定要做到、尊老愛幼、愛護(hù)公共環(huán)境、節(jié)約水電等。

第一，父母的榜樣潛移默化。幼兒期的社會(huì)公德意識還處于萌芽階段，幼兒對社會(huì)公德意識的形成主要來源于父母的行為。首先幼兒模仿性強(qiáng)，因此父母不遵守公共秩序的行為，家庭成員之間不友愛、不尊重的行為，對幼兒社會(huì)公德意識的形成都有不良的影響。此外，幼兒對父母作出的評價(jià)極易認(rèn)同。父母肯定的、贊揚(yáng)的，幼兒就認(rèn)為是正確的；父母否定的、指責(zé)的，幼兒就認(rèn)為是錯(cuò)誤的。其次就是父母的教育。幼兒對社會(huì)公德的概念、公共準(zhǔn)則、行為規(guī)范等觀念的東西，是通過父母有意識的教育和培養(yǎng)獲得。如，父母帶著孩子外出乘車，每次都遵守秩序，排隊(duì)候車，從不插隊(duì)，孩子就知道這是乘坐公共交通的規(guī)矩，他將來獨(dú)自乘車時(shí)也會(huì)如此；父母在外從不隨手丟棄垃圾，孩子就知道，即使是小小的一張紙巾，用完也要扔進(jìn)垃圾桶里；父母帶孩子去餐館吃飯，彼此之間說話時(shí)都注意壓低聲音，以免影響到他人，孩子就知道在外面和在家里是不同的，不能高談闊論隨意喧嘩……只有父母的行為考慮到公共利益，才可能影響孩子成為一個(gè)有公德意識的人。因?yàn)楦改傅难孕信e止都會(huì)對幼兒社會(huì)公德意識的形成產(chǎn)生巨大的影響。

我們要充分利用家長資源，引導(dǎo)家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)過程之中，發(fā)揮家長的知識經(jīng)驗(yàn)在幼兒園教育中的作用，挖掘家庭中蘊(yùn)含的教育內(nèi)容，擴(kuò)大教育內(nèi)容的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的幼兒教育到機(jī)構(gòu)教育和家庭教育融合的轉(zhuǎn)變。幼兒園可通過開家長會(huì)、家園宣傳欄等方式加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系，向家長宣傳幼兒社會(huì)公德意識培養(yǎng)的重要性，讓家長從思想上重視社會(huì)公德意識的培養(yǎng)，注意自己的言行要符合公德規(guī)范，為孩子樹立良好的榜樣，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)同步。

第二，教師與同伴的榜樣立竿見影。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)，可見教師對幼兒心理發(fā)展和品德形成的影響是非常大的。陶行知先生曾說：“學(xué)高為師，德高為范”。教師一定要以身作則，言傳身教，一定要注意自己的示范性影響，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。

另外，教師要注意發(fā)揮幼兒之間的榜樣作用，有意識地講一些優(yōu)秀的兒童遵守社會(huì)公德的故事，要求幼兒把這些人作為學(xué)習(xí)的榜樣，積極遵守社會(huì)公德，并把本班、本園幼兒的公德行為畫成張貼畫，引導(dǎo)幼兒效仿，激發(fā)幼兒的進(jìn)取心，從而增強(qiáng)他們的公德意識。

2、在園一日活動(dòng)中的隨機(jī)教育法。所謂隨機(jī)教育，就是充分利用一切可以利用的生活情境和具體事例，隨時(shí)隨地地對幼兒進(jìn)行有關(guān)教育的活動(dòng)。由于它是經(jīng)常性的、寓教于看、寓教于聽、寓教于想、寓教于說、寓教于玩的方法，所以直觀性強(qiáng)，很容易被幼兒在潛移默化中所接受。

第一，利用晨間和戶外活動(dòng)隨機(jī)進(jìn)行社會(huì)公德教育。在晨檢時(shí)，提醒幼兒主動(dòng)和老師問好；在戶外活動(dòng)時(shí)，當(dāng)幼兒碰到困難需要幫忙時(shí)，教師可提醒幼兒使用“請、謝謝”等禮貌用語，教師也不要忘了及時(shí)回應(yīng)。

第二，利用集中教育活動(dòng)隨機(jī)進(jìn)行社會(huì)公德教育。社會(huì)公德教育要滲透到每個(gè)領(lǐng)域的集中教育活動(dòng)中，如：在語言活動(dòng)中，通過看圖講述、講故事、閱讀等形式，讓幼兒在理解故事的同時(shí)認(rèn)識到要遵守社會(huì)公德；在社會(huì)活動(dòng)中，如“同伴的玩具掉到你的桌椅邊來了，怎么辦？”“小朋友不小心摔倒了，我們應(yīng)該怎么做”等問題，組織幼兒進(jìn)行討論，從而更好地遵守社會(huì)公德。

第三，利用各種游戲進(jìn)行社會(huì)公德行為訓(xùn)練。幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。可見，在幼兒園一日活動(dòng)中，游戲占著主要的地位，教師要讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。游戲?yàn)橛變韩@取道德知識提供了有效途徑。教師可結(jié)合游戲活動(dòng)進(jìn)行公德行為訓(xùn)練。游戲首先能使孩子感到愉悅、好奇，而這種興趣，用高爾基的話說，就是理解的開始，是獲取知識的途徑。

第四，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行幼兒社會(huì)公德教育。幼兒園實(shí)際上也是一個(gè)微型的“社會(huì)”，幼兒在幼兒園中經(jīng)常會(huì)遇到各種涉及社會(huì)公德的情境。如幼兒去洗手時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶著洗、擁擠現(xiàn)象；美工活動(dòng)中，孩子們常常會(huì)不經(jīng)意丟下紙屑和其它廢物，影響環(huán)境衛(wèi)生。教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中必須注意觀察幼兒的行為，運(yùn)用小品、情境表演等形式創(chuàng)設(shè)情境，抓住教育時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，抑制幼兒不良行為的萌發(fā)，強(qiáng)化幼兒對社會(huì)道德行為的認(rèn)同感。

幼兒期是一個(gè)人性格、品德形成的關(guān)鍵期，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，許多良好的品行就難以形成。優(yōu)秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時(shí)開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好?？傊?，幼兒社會(huì)公德教育需要幼兒園的主力教育，需要家長的積極配合，需要從身邊的小事教育幼兒，使幼兒形成良好公德意識，為真正成為一個(gè)獨(dú)立的、具有良好公德的社會(huì)人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。