試論小學語文課堂提問的技巧

劉憲菲

摘要：課堂提問是一門藝術，運用得好，能激發學生學習的興趣，使他們成為學習的主人。能開發學生潛能，培養學生創新精神，優化教學效果，從而提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文；課堂提問；技巧

“學起于思，思起于疑”。教師設疑提問，學生質疑問難，是引導學生展開學習的重要手段。好的問題能一石激起千層浪，激起學生思維的火花。引導學生去探討問題，解決問題。課堂提問是一門藝術，運用得好，能激發學生學習的興趣，使他們成為學習的主人。能開發學生潛能，培養學生創新精神，優化教學效果，從而提高學生的綜合素質。我結合自己的教學實踐經驗來談談語文課堂提問的技巧。

一、摸清學生，面向全體

在教學過程中，要求教師對學生的情況了如指掌。為此，教師必須深入實際，調查研究了解和掌握學生的思想動向，知識基礎，接受能力，思維習慣動機情緒及學習中的困難和問題等。有了這些方面的基礎，教師方有可能有針對性提問啟發，既做到面對全體學生，又做到面對個別學生，基于因材施教的原則，教師對課堂提問做出層次設計以后，到課堂上實施時，應注意把較難問題安排給“優生”答，或在合作學習時討論解決。把容易的問題安排給“差生”答，這樣可以激發“差生”的學習積極性，啟發和培養他們的思維能力。同時，老師在提出問題后，還要隨機點撥，為學生的思考“架橋”，降低問題的坡度，以利于逐步接近“目標”，達到預期的教學效果。從學生的實際出發，面向全體，讓每個學生都成為課堂的主人、學習的主體，使得班內各層次的學生都得到發展。

二、精心設計，注意目的性，

課堂教學提問不應是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學中心來進行。《中國教育報》曾刊登了一篇引人深思的文章。文中提到，某教師在短短的5分鐘時間里，隨口問了學生38個問題，學生也相應地回答了38次。試想，在這樣密集的問題“轟炸”中，學生還有多少思考的時間，沒有充足時間保證的思考又能有多深入呢？這樣的問題對學生掌握知識點的幫助又有多大的價值？因此，教師在授課前要精心設計提問內容和形式，問題要少而精，具有典型性，否則就會偏離課堂教學中心，所提的問題就達不到應有的效果。

三、難易適度，注意針對學生知識層面

在現實課堂教學中，有些教師課堂提問的設計和實施存在著較大的盲目性和隨意性，缺乏整體教學觀念，有的甚至超越學生現有的知識水平。提出的問題難度過大，學生不但解決不了問題，還可能造成學生對學習畏懼的心理；而提出的問題如果太過于簡單，就會使學生的學習流于形式，不利于創新意識的培養。故提問前，教師應在深入鉆研教材的基礎上，針對自己的學生實際，掌握清楚提問的難易程度，既不能讓學生答不出來，也不能是簡單的答“對”與“不對”，要使學生“跳一跳才摸得著”。對于難度較大的問題要注意設計鋪墊性問題。如《賣火柴的小女孩》一課設計了問題：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？《珍珠鳥》一課中寫到：信賴，能創造出美好的境界這句話你是怎么理解的？你同意這說法嗎？像類似這樣的問題，學生都可以加入自己的生活實際來理解，這樣就做到了學習既源于課內又源于課外，既深入課堂，又深入了社會現實，不致于把學生問得都回答不出了。

四、問題要新穎，要有趣味性

課堂提問時要注意內容的新穎別致，使學生聽后產生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對于那些學生熟知的內容，要注意變換角度，使學生聽后有新鮮感。在上《奇怪的大石頭》一課中，有位教師就很注意提出的問題。她一上課不是馬上讓學生學習課文，而是在黑板上畫出一塊大大的石頭，然后問學生：看到這塊大石頭，大家有什么想法？你們能根據這塊大石頭提出什么疑問嗎？用平時學生經常見到而又不放在心上的事物來激發學生自己思考問題，問題一出來，學生就熱烈地討論著教師給出的問題了，同時也為以后學習課文打下基礎。

五、善于把握提問、啟發的最佳時機

一般來講，教師提問有課前復習提問，導入新課的提問，課前引導啟發學生思考的提問和最后的總結性提問。雖然一節課中提問的次數是不定的，但一定要把握好提問時機，什么時候提問最能啟發學生的思維，最能調動學生的積極性，教師一定要仔細思考和觀察，根據所學內容和學生的實際情況，逐步深入展開提問。這也需要老師在課堂實踐中不斷反思，才能做到游刃有余。

例如：《大瀑布的葬禮》。先讓學生觀看塞特凱達斯大瀑布枯竭過程錄像，學生有感情地朗讀課文。老師提問：“大瀑布即將無奈地走完她短暫的人生之路，面對一群群深深傷害過她，又來祭奠她的人，大瀑布想說的話是什么？”學生回答：“如果我是大瀑布，我想說的話是，我的今天就是你們人類的明天。”“你們早知如此，何必當初？”“我對這位巴西總統有意見，你為什么不早懲治亂砍濫伐的人？”。這樣的提問可謂是一石激起千層浪，充分將學生引入到情景當中。

總之，課堂提問是一門藝術，有很多技巧，無時無刻不與我們的課堂教學息息相關。它既是推進教學進程的一種手段，也是及時反饋學生學習情況的一座橋梁。作為教師，應該注意以上提到的幾個技巧，認真思考“問什么”和“怎么問”，讓課堂提問成為課堂教學中老師和學生之間成功互動學習的最好體現。