幼兒園音樂課程的有效教學設計研究

劉歡

【摘 要】 幼兒園教師在進行音樂課程的授課時，教學設計一定要科學合理，要充分符合幼兒的認知特點與思維能力。教師要善于結合幼兒的興趣取向以及認知能力設計能夠讓幼兒參與熱情更濃厚的教學過程，這樣才能夠體現出音樂的感染力。調動學生對音樂的積極情感，合理進行教學情境創設，讓音樂教學和游戲實現融合。

【關鍵詞】 幼兒園；音樂；課程；有效教學；設計

音樂是幼兒連接外部世界，表達自己的情緒、感受的一種非常重要的手段，音樂課程的教學同樣是幼兒園課程設置中非常重要的一個范疇。幼兒園教師在進行音樂課程的授課時，教學設計一定要科學合理，要充分符合幼兒的認知特點與思維能力。這樣才能夠保障幼兒對于音樂課的融入，并且可以潛移默化地培養幼兒的音樂素養，讓幼兒從音樂課程的學習中發展自我、鍛煉自我、提升自我。當然，幼兒園階段的音樂課程的教學設計可以更加靈活有趣，教師要善于結合幼兒的興趣取向以及認知能力設計能夠讓幼兒參與熱情更濃厚的教學過程，這樣才能夠體現出音樂的感染力。本文將以《迷路的小花鴨》這首曲目的教學為范例，具體分析音樂課程在進行教學設計時可以有的一些不同的切入點，以及結合不一樣的教學過程所能夠起到的教學效果。

一、調動學生對音樂的積極情感

教師在選定曲目然后進行教學設計時，首先需要考慮的一個因素就是如何能夠吸引幼兒對于音樂課程的參與積極性，并且能夠充分調動學生對于音樂的積極情感。小學生普遍情感十分充沛，并且他們善良純真，很多融入一定情感的故事或者情節都能夠打動孩子，讓他們感同身受，融入到相應的故事情境中。教師不僅要了解幼兒的這種特點，還可以充分利用幼兒的這一性格特征，將其融入到音樂課程的教學設計中。教師可以首先從激發學生的情感共鳴出發來引導學生進入音樂教學的情境，讓學生產生對于所學內容的興趣與學習欲望，在這樣的良好的開端下后續的教學過程才能夠更順利地進行。

在音樂活動《迷路的小花鴨》的設計中，我用“哭聲奪人”而導入，以這樣的方式來迅速吸引學生的注意力和好奇心。教師：“咦！小朋友仔細聽，是誰在這么傷心地哭啊？”就這么簡單的一個哭聲、一個提問，馬上就讓整個活動室變得鴉雀無聲。幼兒極力想知道是誰這么傷心地在哭，更想知道又是為什么要哭。我這樣做的目的就是抓住幼兒天生有好奇之心這一特征，把幼兒的注意力吸引到我身上來，為后續教學內容的引入營造好的開端。從實際教學中我們也看到，這種教學策略效果非常明顯，學生好奇的眼睛中便讓我們看到了答案。

二、合理進行教學情境創設

當學生的注意力集中后，教師可以進一步在教學情境的依托下來引入相應的教學要點，以這樣的方式來進一步延伸音樂課程的教學，讓學生慢慢熟悉音樂作品，體會到曲目的情節與情感，提升課堂學習體驗。教師可以將曲目中涉及的情節以情境創設的形式呈現給大家，讓學生熟悉曲目中呈現的整個故事，了解這首音樂作品，這既有助于學生學唱曲目，也能夠加深大家對于這首歌曲的感受程度。

仍然以《迷路的小花鴨》為例，在這一音樂活動中，我根據音樂所表達的內容，繪制成了一幅精美的掛圖，我不失時機地進行提問：“這是什么地方？（池塘邊、柳樹下）這里有誰啊？（小鴨子）它在干什么啊？（在哭）小鴨子為什么哭啊？（迷了路）……”就這樣在不知不覺間，我已經讓小朋友掌握了第一段歌詞（池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，哭著找媽媽）。這種教學方式靈活性強，符合幼兒的認知水平，在讓幼兒充分了解了故事情節的基礎上也增加了大家對于曲目的熟悉程度，是一個很好的教學遞進。

三、讓音樂教學和游戲實現融合

當孩子們對于這首作品越來越熟悉后，幼師可以組織大家將這首曲目“表演”出來，可以設計活動過程來讓學生扮演曲目中的不同角色，以此來豐富課堂，提升曲目學習的趣味性。這首歌本來就故事性較強，并且其中的情感充沛，也容易被學生理解。這樣的曲目非常適合學生進行演繹，當學生將自己放到相應的角色中后，學生更容易體會整個故事情節，也更容易感受到小鴨子內心的焦急，有了對于這些情感的領會后學生在唱這首歌曲時會表現力更強，這才是音樂教學設計的有效過程。

教師可以和學生一同進行游戲，讓孩子們在教師的引導下來將整個故事呈現出來。老師扮鴨媽媽，讓全體小朋友頭戴小鴨子的頭飾扮小鴨子，把小朋友坐的小凳子擺成一個大池塘，同時播放《迷路的小花鴨》。鴨媽媽說：“孩子們，天黑了，咱們回家吧，記住了都要跟著媽媽，不要走丟了迷了路就找不到了家哦。”等所有的小鴨子都回到家卻聽見了哭聲（老師事先留住了一只鴨子，等小朋友都坐好之后，讓他扮演迷路的小花鴨哭著找媽媽……）經歷了這樣的游戲過程后，學生會更充分地融入到曲目中，會更能夠體會到小鴨子當時的心情，慢慢的，學生學唱這首歌也變得越來越生動且富有情感。

總之，在幼兒園音樂課程的教學設計中，教師要結合幼兒的一些基本特點來有針對性地設計曲目學習的整個過程和相應環節，要善于激發幼兒內心的積極情感，在情境創設的基礎上來豐富學生對于曲目的學習體驗。同時，教師也可以結合曲目設計一些游戲活動過程，引導孩子們充分融入到曲目的角色中，更深入地感受曲目傳遞出的情感，這些都是非常有效，并且有助于幼兒音樂素養培養的教學過程。

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