小學英語口語教學策略分析

陳娜

摘要：語言是人類發(fā)展過程當中所發(fā)明創(chuàng)造的最重要的工具，其帶給人類更廣闊的活動空間，增加人們彼此之間的相互了解。英語作為語言中的重要分支，應當被學生靈活應用。教師要多創(chuàng)新教學方法，鍛煉學生的英語交際能力，讓口語成為學生交流最強有力的工具。

關鍵詞：小學英語；口語教學；策略

英語的學習歸根結底應當將其作為一種交流的工具進行運用，應當給學生更多的交流和溝通的機會，讓學生在對英語的運用中學習英語的相關知識點，以及相應的英語知識。因此，英語口語的教學工作就顯得尤為重要，提高小學生的英語口語能力也成為家長、教師所關心的重要內容。但是，目前教學中很多教師沒有時間和精力進行學生的口語訓練，使口語教學流于形式。如何尋找一種有效的口語教學方法，如何讓學生說一口流利的英語，則成為教師所應當考慮的重要教學問題。

一、情境教學帶給學生真實感

情境教學的方法能夠讓學生有一種真實存在的感覺，讓學生能夠處在相應的環(huán)境下自然而然地運用英語，可以讓學生感受英語如同母語的感覺。教師在進行情境教學的時候，要從學生的角度出發(fā)，所創(chuàng)設的環(huán)境也完全可以由學生自主決定，讓每個學生都有“開口”的機會。

比如，我在進行小學英語三年級Unit2 In the library教學的時候，為了照顧每個學生的學習程度，并沒有創(chuàng)設較難的環(huán)境，而是依然采用課本中的圖書館環(huán)境，同學們可以用課本中的語言進行交流，也可以運用自己的智慧，進行創(chuàng)新。學生們表現(xiàn)得都很好，有的同學所說的就是課本中的內容Dont shout.Dont run.Dont eat.等，有的同學則進行了發(fā)揮Dont eat the apple. Dont laugh.等等。其中有的同學在說的過程中出現(xiàn)了錯誤，但是我并沒有批評他們，反而在糾正的同時給學生鼓勵，表揚他們敢于發(fā)言，敢于開口，學生們聽到我的夸獎之后，也不會因為擔心“說錯話”而“默默無聞”了。

教師在進行情境教學的時候，所選用的情景不一定要多么有新意和特別，與生活相關的情景就是最好的環(huán)境。并且，教師要在學生說英語的時候，多運用鼓勵的語言，幫助學生建立對自己的自信心，從而培養(yǎng)學生說英語的膽量。

二、游戲教學帶給學生快樂感

在生活中，快樂是自發(fā)、自覺的源泉，有了快樂的感覺，做事情也就有了原發(fā)的動力。英語教學中，教師也要找到學生學習的快樂源泉，讓學生從英語學習中找到快樂，找到興奮點。而游戲毫無疑問是讓學生喜歡和開心最簡單的方式，其與英語教學相結合則能夠有效推動英語口語教學工作。

比如，我在進行小學英語四年級上冊Unit2 Lets make a fruit salad的時候，我給每個同學發(fā)了一些軟陶土，對同學們說：“今天我們所做得沙拉，可不是一般的沙拉哦，這些沙拉不能吃，但是可以成為小工藝品。”同學們都很興奮，我讓同學們將軟陶土制作成為各種各樣的水果，apple，banana，grape，mango，pineapple一一呈現(xiàn)在同學和老師的面前，有的同學還制作了“牛奶”，將“水果瓣”放到“牛奶”里面，美味的水果沙拉便制作成功了，我讓同學們對自己的作品作介紹，因為作品是同學們自己的成果，介紹起來頭頭是道，還把自己的想法和構思進行了介紹，表現(xiàn)非常優(yōu)異。

教師對游戲可以進行多方面設計，使其既可以在課上進行，也可以在課下由同學們延續(xù)，使游戲的設計更加多樣化。教師在進行游戲設計的時候，可以將自己也設計到游戲中，與同學們一起做游戲，即可以拉近與學生的距離，還可以讓學生們感受到游戲的快樂。

三、對話教學帶給學生交流感

英語最重要的作用便是其在人與人之間交流中所發(fā)揮的工具作用，因此，教師在課堂上也要多與學生進行對話，讓課堂成為學生們的“表演秀”，讓學生從與教師或者同學間的對話交流中練習英語的口語技巧，增加英語運用機會，提高自己的英語表達能力。

比如，我在進行小學英語五年級上冊Unit4 Hobbies教學的時候，我一邊朗讀課文，一邊在學生間行走，邊走邊會根據(jù)課文內容提問學生回答我的問題，我的問題也都是隨機設計，并不要求同學們回答得非常正確，最重要的是讓同學們敢于表達。如我問同學：“What do you like？XiaoMing”小明回答道：“I like playing basketball and football.”我走到小意身邊的時候，也會問道：“Do you like swim？”小意回答道：“No，I like drawing.”之后，我還讓同學們自己組成小組進行一問一答式的提問對話練習。如果說學生與老師的對話還有一些拘謹，那么學生之間進行對話則會非常輕松，能夠彰顯學生自己的水平。有的同學問到你的愛好廣泛嗎？有的同學問到你最大的愛好是什么？同學們的回答也是繽紛多彩，發(fā)揮了自己的想象，開動了腦筋。

教師在運用對話進行教學時，要注重對話的多樣性，既要讓學生與教師進行對話，也要讓學生之間進行對話，在條件允許的情況下，還要創(chuàng)建學生與家長對話的機會，教師要讓對話教學不僅在課堂上得以實施，還要應用到學生的生活中。

語言是人類發(fā)展過程當中所發(fā)明創(chuàng)造的最重要的工具，其帶給人類更廣闊的活動空間，增加人們彼此之間的相互了解。英語作為語言中的重要分支，應當被學生靈活應用。教師要多創(chuàng)新教學方法，鍛煉學生的英語交際能力，讓口語成為學生交流最強有力的工具。