高中化學課堂創新教學之我見

劉曉英

摘要：化學課堂創新的目的是為了培養學生化學創新精神，提高化學課堂教學效率。實施化學興趣化教學，采用“問題探究”教學模式，用“探索法”組織實驗教學，運用多媒體和信息化教學等，對實現高中化學課堂創新有重要作用。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；創新

化學課堂創新的目的是為了培養學生化學創新精神，提高化學課堂教學效率。那么，我們要如何開展高中化學課堂創新教學呢？我談幾點自己的看法和體會。

一、盡量實施化學興趣化教學

新課程標準中已明確要求培養學生持續的化學學習興趣。興趣是最好的老師，根據青少年心理特點和教材的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的積極性， 培養學生的化學創造性思維能力。培養學生學習化學興趣，常見的教學方法很多：一是實驗法?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發學生的興趣。二是設疑法。“學則須疑”，通過設疑引發學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。三是競爭法。學習需要營造競爭的氛圍，使壓力變為動力。例如在進行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發學生學習興趣。四是開展課外活動法。通過制作教具、模型， 舉辦化學講座， 化學課外實驗， 化學競賽， 化學晚會， 化學墻報， 化學展覽會， 參觀與化學有關的工農業生產， 進行社會熱點問題的調查， 撰寫化學小論文等等活動， 讓學生感到所學化學知識有理有趣。 這些活動能活躍課堂氣氛， 開闊學生視野， 激發他們的興趣，從而為下一步學習打下堅實的基礎。

二、盡量采用“問題探究”教學模式

通過文本知識背景或實驗或生活實踐體驗中獲得的知識，創設問題情景，提出學習或研究的課題；將問題分解成一定序列的子課題，有利于小組分工研究；學習小組或學習個體對子問題提出假設、方案，并進行實驗、觀察、查閱資料，以獲取化學事實；然后運用歸納、演繹、類比、聯想、分析綜合方法等加工化學事實，進而科學抽象、建立模型、得出結論解決問題；最后，將結果表述，寫成小論文，并與別人交流、分享成果，在比較、批判、評價中，提出新的課題。在具體操作上，要做好幾個方面：一是利用推理進行探究，在探究中尋找規律。比如化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。二是在實驗中進行研究，在研究中獲得體會。通過實驗創設的問題情境，激發探究的欲望，依循科學的方法自主地進行探究，并在探究的過程中不斷發現新問題，或通過實驗去驗證自己的理論假設，從中獲取新知識，體驗科學的思維方法，養成良好的科學研究習慣，培育出科學的精神和態度。三是開展化學課外活動，培養學生探究能力。根據學生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。四是開展專題研討式教學。專題研討式教學，體現化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。

三、盡量用“探索法”組織實驗教學

教學中，適宜把驗證性實驗改為探索性實驗，用“探索法”組織實驗教學。一般情況下，學生實驗都是安排在講完新課后進行的，而且大多是讓學生重復教師課堂上演示過的實驗。這樣的實驗只是起到鞏固書本知識和訓練操作技能的作用，屬于驗證性實驗。它的弊端也多，一是不利于調動學生的積極性，甚至挫傷了學生的探索積極性；二是驗證性實驗的一切現象和結論都是學生已知的。嚴格的操作程序和方法把學生的智慧、手腳束縛得死死的，不利于發展智力、培養能力；三是不利于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。且易使學生產生惰性或無可奈何的感覺。相反，探索性實驗則具有明顯的優越性。一是實驗前學生不知道實驗的現象和結果，這就要求他們認真、正確地操作，仔細敏捷地觀察，忠誠老實地記錄。二是有利于發展智力，培養能力?；瘜W實驗的現象總是多方面的，而這些復雜的現象又是人們認識物質變化的向導。探索性實驗不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結合起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現象，認識到微觀世界的本質變化，把感性認識上升到理性高度。

四、 盡量運用多媒體教學

在化學教學過程中恰當的應用多媒體進行教學能取得意想不到的教學效果。我們特別要注重運用多媒體來優化化學試驗。一是增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。二是模擬化工生產過程。如用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。三是模擬化學反應過程。模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學平衡”一節，采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學平衡的動、定、變三大特征，使較為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。四是模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染。

綜上，實施化學創新教學，當然不止做到以上幾點，但我們一定包容的創造性氛圍要盡量讓創新教學走向課堂化。