高職院校一體化項目課程的開發與設計

□曹 萍

一、項目課程開展概述

項目課程強調通過從實踐當中來提煉出相關的理論知識，根據工作的項目來組織技術、實踐以及理論知識的學習，從而將實踐與理論知識結合在一起，幫助學生加深對于實踐的理解，提升學生的專業技能。而高職院校是為了培養具有高級技能的人才，學生必須要具有一定的職業能力以及社會適應能力。項目課程對于高職院校的人才培養具有非常重要的作用，項目課程的開發可以保證高職院校培養人才，主要包括建設符合高職院校學生特點的教材、提升教師的綜合能力以及提升學生的專業技能。高職院校的課程開發必須要在課程指導下通過系統規劃以及評價等多方面的內容來落實人才培養的模式，尤其是根據當前社會發展的實際需求以及知識增長的趨勢來進行相關課程的開發，對課程的內容結構以及功能進行優化。課程開發主要包括課程的目標內容、活動方法以及評價媒介環境等多個方面的因素。當前高職院校的項目課程開發是非常重要的工作，一些學校已經到了具體實施的環節，而在課程開發的過程中必須要注重項目課程開發的策略以及具體的內容，從而使高職院校項目課程的開發能夠滿足人才培養的目標，同時與學校的實際發展結合在一起，促進學生專業能力的提升。

尤其是在高職院校物流專業課程開發的過程當中，必須要將物流專業知識結合在一起，探索一體化的教學理念以及方法，從而使得學生能夠掌握最新的物流專業知識，對于物流專業的相關理念進行深入的了解，提升教師的專業水平和教學效果。

二、一體化項目課程開發的重要性

近年來，高職院校項目課程一體化的開發與建設已經成了高職院校教學改革的重點內容以及方向。眾多學校都探索相關的理念，通過以工促學、工學結合來改善教學的計劃。而在物流專業中一體化項目課程的開發是非常重要的，必須要結合當前物流企業的發展情況來制定一體化的教學計劃、教學大綱編著相關教材，同時進行教學場地以及相關設施的建設，從而探索成熟的一體化教學模式，在物流專業教學中得到良好的應用。

隨著社會的發展，物流行業已經成為非常重要的經濟支柱。同時各個高職院校也逐漸開始重視物流專業的教學，因此，物流專業一體化項目課程與開發建設是非常重要的。學生在完成相關專業知識的學習之后就要結合自身的專業技能、綜合素質參加到實習階段以及工作崗位中，高職院校的項目化課程學習可以直接影響到學生自身的專業素質以及綜合素養。因此，高職院校必須要重視項目課程的開發以及建設。傳統的高職院校課程過分強調理論性以及系統性，教學方法相對單一，通常情況下以教師為中心來進行相關知識的講解，這些課程教學的效率高，擅長抽象思維的學生。但是大多數高職學生的基礎相對較差，學習興趣也不濃厚，因此，眾多學生在學習過程中學習效率較差，理論知識不足，同時實踐經驗也相對缺乏，這對于學生的發展是非常不利的。因此，項目課程將工學結合在一起，通過理論實踐一體化的課程，學生能夠在真實的工作情景中對技術的過程以及環境進行感悟和反思，實現學生知識與技能的統一。

同時在物流專業項目課程學習中，可以培養學生的綜合職業能力，尤其是在真實的工作情景中，學生可以接近職業，感受行業的真實情景，同時培養自身的知識、技能、態度以及經驗，培養學生的專業技能和社會能力。

三、一體化項目課程開發與設計的策略

對于高職院校物流專業的項目課程開發與設計而言，必須要強調課程開發、課程實施以及物流教學中的多個問題，從而提升教師的專業水平，重視學生的實踐能力，使學生能夠具有物流方面的專業知識。

(一)重視課程的開發。在課程開發的過程中，必須要提煉典型的工作以及學習任務，根據當前物流行業的實際發展狀況來把握課程開發的情況，尤其是行業企業的用人狀況、數量情況、物流專業的職業內涵、崗位群以及工作職責等。結合近年來高職院校的人才培養方向和層次來對物流專業的人才方向進行定位，根據職業發展的需求來確定典型的工作任務。高職院校在進行項目課程開發的過程中，必須要對職業崗位群工作任務來確定相關的培養目標，尤其是對當前物流企業的實際就業情況，來分析物流設計專業學生的職業崗位群，在此情況下來確定學生需要掌握的專業能力，培養學生的專業素質，在進行相關課程開發的過程中也可以確定實際的內容。物流專業的學生必須要掌握倉儲配送、運輸、國際貨代快遞等多個方面的任務。

(二)在課程開發的過程中，必須要為學生創立真實的學習情景。學習情景是在項目工作任務的基礎上，由教師來進行設計的學習情景，必須要以工作過程為導向，將物流專業的學習過程進行工作化、工作任務生產化，從而幫助學生在學習過程中實現理論與實踐的結合。在這一理論下，在課程開發的過程中就必須要創建相關的教學目標，尤其是注重學生的實踐能力，為學生創建相關的研發室或者是實驗室為一體化的教學打造有利的物質支持以及保障。在教學情景設計的過程中除了基本的硬件設施之外，還要創建學習任務過程中的模擬運作方式，為學生創建真實的工作情景，讓學生能夠在實際實踐的過程中承接物流相關的工作任務，了解物流行業工作的具體特征以及實踐的運作方法。

(三)在課程設計以及開發的過程中，必須要通過行動導向來進行教學。教師在教學過程中必須要注重行動導向的教學，以職業行動來引導學生學習，行動導向大多數都是以小組為形式來進行，學生可以主動地進行交流合作以及創新，并且不斷地提升自己的職業能力。實際的行動教學涉及到談話教學法、角色扮演法、模擬教學法、項目教學法等多種方法，這需要根據物流專業課程的實際內容來進行設計。

(四)在物流專業項目課程考核中應該以過程性考核為主。對于物流專業而言，大多數的課程都是以期末考核為主的，這種考核方式相對簡單，具有非常明顯的弊端。因此在課程開發過程中，必須要注重過程性的考核，對學生日常學習的實際情況進行考核，并且督促學生學習，而在項目課程開發過程中必須注重針對每個項目的完成質量進行考核，從而幫助學生從各個項目中能夠學習到相關的知識，提升學生的整體能力。

四、結語

綜上所述，項目課程一體化開發與建設是當前高職院校發展中的重點內容，可以幫助學生加深物流知識的認知以及實際技能的提升。因此高職院校在一體化項目課程開發與設計的過程中，必須要明確教學的目標以及教學的內容，通過實際調研之后來對課程進行深入的開發設計，注重提升典型的工作任務，同時為學生設立真實的教學情景，不斷提升學生的綜合能力。