高職院校大學生思想政治教育與心理健康教育融合研究

何艷冰

(鄭州旅游職業學院 機電工程系，鄭州 450009)

高職院校大學生思想政治教育與心理健康教育融合研究

何艷冰

(鄭州旅游職業學院 機電工程系，鄭州 450009)

思想政治教育與心理健康教育在高職院校的教育體系中都是非常重要的，也是不可缺少的。本文根據目前高職院校思想政治教育工作的現狀，結合大學生的思想特點和心理特點，從思想政治教育與心理健康教育的理念、內容和評估體系等方面將兩者進行有機融合的研究，不僅有利于高職院校學生的健康成長及綜合素質的全面提高，使學生的教育工作更具針對性并取得實效，同時也是高校改進和創新思想政治教育工作的重要任務。

大學生；思想政治教育；心理健康教育；融合

思想政治教育與心理健康教育是高職院校大學生教育的兩個重要組成部分，也是提高他們綜合素質的兩條重要途徑。思想政治教育是做人的思想工作，傳播政治理論與道德觀念，提高人的政治素養和道德品質。心理健康教育是運用心理學的相關知識和技能幫助大學生增強能力，更好地適應社會。進入新世紀以來，隨著中國經濟的快速發展，社會環境的變化，就業壓力的增大，使得高職院校的大學生需要更多地面對來自多方面的壓力和挑戰，從而導致他們的心理問題日益突出，這些問題在某種程度上影響著他們的學習和身體健康，也給學校和社會造成了一定的影響。因此，作為高職院校思想政治教育工作者，必須要深入了解思想政治教育工作與心理健康教育工作的關系，當面對大學生經常出現的思想問題和心理問題時，應善于掌握大學生心理變化的規律，學會用心理學的原理去觀察、分析其思想狀況和心理特點，根據他們的思想狀況和心理特點確定思想政治工作的重點，幫助他們解決問題。思想政治教育工作與心理健康教育工作是一個有機聯系的整體，思想政治教育成效的好壞最終取決于每個學生健康、積極向上的道德觀、價值觀所達到的有效程度與效果。因此，只有將思想政治教育與心理健康教育有機融合，才有可能讓我們的思想政治教育工作得到學生的認可，達到我們想要的結果，同時融合也是時代的要求，更是高職院校思想政治教育改革的重要任務。

一、思想政治教育與心理健康教育理念的融合

(一)思想政治教育與心理健康教育都隸屬于意識形態領域

在高職院校的公共課教育中，對于思想政治教育而言，其具體目標是提高受教育者的思想道德素質，促進受教育者德、智、體等諸方面的發展，把受教育者培養成適應社會發展需要的人。我國現階段思想政治教育的個體目標就是要培養“四有”新人，即培養適應社會主義現代化需要的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。同時，教育部頒發的《普通高等院校大學生心理健康教育工作的實施綱要》中也明確規定，高等院校心理健康教育的主要目標是培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強學生適應社會生活的能力，維護和增進學生的心理健康水平，提高學生的心理素質，加強和改進高校的德育工作，全面推進素質教育，培養身心健康、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

由此可以看出，無論是高職院校的思想政治教育工作，還是教育部規定的大學生心理健康教育目標，他們都屬于意識形態領域的引導工作，多關乎青年學生對國家、對社會、對所處歷史階段的認識，這不僅僅是一門課程，不僅僅是個體的心理問題，這關乎青年學生的世界觀、價值觀與道德觀。就此層面上講，思想政治教育和心理健康教育同屬于意識形態領域，這是我們不得不留意的。

(二)思想政治教育與心理健康教育有著共同的教育目標

無論是高等院校的思想政治教育還是教育部所明文規定的大學生心理健康教育，他們都有著類似的培養目標，二者的目標是共同的。在共同目標層面上來說，思想政治教育與心理健康教育有著理論融合的可能性。

高等院校的思想政治教育不僅僅是一門課程，而是青年學生認識世界的一種引導；不僅僅是意識形態的灌輸，更是青年學生世界觀、價值觀的一種培養；不僅僅是一種思想領域的宣教，更是青年學生正確認識中國特色社會主義的一個窗口。思想政治教育課不是要培養死記硬背的書呆子，而是要培養精神健康、活潑向上的青年學子；思想政治教育課不是要培養教條和口號的傳播者，而是要培養思維嚴謹，能認識世界并能改造世界的社會主義現代化“四有新人”。同樣，心理健康教育不是僅僅要治療某位學生的心理疾病，而是要引導大多數同學健康向上的心理；心理健康教育不僅僅是要學習條條框框的心理學術語與知識，而是要培養青年學生適應社會、調適心理的能力。

就“社會人”與“個體人”層面來看，任何個體的人都是社會的，而任何社會中人都是人類的一個個體。在思想政治教育時，我們無法拋開他作為一個個體人的角色，無法拋開身心和諧關系不談。[1]同樣，在進行心理教育時，我們也無法拋開他作為社會中人的角色，任何時代的個人都是具體社會中的個人。一句話，人是個體性與社會性的統一。所以，在此層面上講，針對社會性的思想政治教育與針對個體性的心理健康教育具有融合的堅實基礎，換句話說，想將二者分開也是不可能的。

(三)良好的心理健康教育有助于思想政治教育的展開

從心理健康教育和思想政治教育目標與性質的描述中，我們可以看出，二者之目的是異曲同工，有著共同的性質和共同的目標，雖然在實踐過程中，二者有著自己獨特的運行方式與操作特色。

從心理健康教育的特殊性來講，明顯可以看出，心理健康教育的成敗好壞將影響思想政治教育的質量與效果。我們很難想象一個有著心理困惑的人能培養自己良好的價值觀，我們也很難想象一個具有自殺傾向的青年學生會去愛這個社會，我們更難想象一個不能認識自我、調適自我心理的人能形成健康的道德觀。所以，心理健康教育工作是思想政治教育工作的基礎，其在高校教育實踐中的實施程度將會影響思想政治教育的效果與質量。很顯然，當心理健康教育能有效展開時，我們看到心理健康的青年學生，他們有著開朗、活潑的性格，積極向上的心態，那么他們才有心思來關注這個社會，才會接受別人對其世界觀、價值觀的引導，并且才會愛所處的這個社會，才會關愛身邊的人。一句話，心理問題不解決，一切教育都將被拒之門外。

(四)思想政治教育將有助于推進心理健康教育的開展

如上所述，心理健康教育的展開將有利于思想政治教育的實施。同樣，我們也有看到，思想政治教育的有效推進也會對心理健康教育形成積極有效的影響。二者的關系不是單方面的，不是一廂情愿式的，更不是決定與被決定的，二者是共生共長、協同共進的。

對于心理健康教育對思想政治教育的積極影響我們不必贅言，下面我們再看一下思想政治教育對于心理健康教育的影響。我們可以假設，一個心理健康、性格活潑開朗的人，若沒有積極的世界觀、價值觀引導，他將會成為什么樣的人？他們是否會本能的愛這個社會？他們如何避免狹隘的心理意識？他們又有什么理由與機會去培養自己的道德觀與責任感？沒有健康的心理，一切的教育都將被拒之門外。但是我們也要知道，有健康的心理，其他教育被拒之門外更是不可取的，也不可能。我們無法斷定人性是本善或是本惡的，但是，我們可以確定的是在任何社會中都存在善的人、善的行為、善的追求與善的事實；同樣也存在著惡的人、惡的行為、惡的追求與惡的事實。那么當一顆健康的心若沒有更多的機會去接觸善的人、善的行為、善的追求與善的事實的時候，那么，他接觸惡的人、惡的行為、惡的追求與惡的事實的機會將大大增加。人心便意味著渴求，生命便意味著欲望，我們無法否認善與惡的交匯與模糊，但是那種善與惡的一般界限還是有的，盡管或許在某些時候是模糊的，但是我們知道，善的不是惡的，正如惡的不是善的一樣。那么，當善的教育缺失的時候，心靈的良田將成為感染苦惡的沃土。法國大作家雨果說過，要有光，單靠太陽光是不夠的，心里有光才行。這心里之光便來自后天的教育。對于廣大青年學生來說，他們所受到的“心里之光”的照耀與引導便主要體現在思想政治教育中。

高職院校的思想政治教育主要是為了培養青年學生的世界觀、價值觀與道德觀的，固然，我們承認這不是唯一的途徑，也不可能是唯一的途徑，但就現階段的中國教育狀況來說，卻是高校青年學生主要的引導途徑。所以，如果說心理問題不解決無法接受其他教育，那么僅僅解決心理問題還是遠遠不夠的。我們追求的不是一顆空蕩蕩的、虛無形式的心靈，而是一顆思想自由、學識飽滿、愛心滿懷的靈魂。所以說，高職院校的思想政治教育是心理健康教育的完成與拓展，其在高校的有效展開是對高等院校心理健康教育的有效促進與完善。

總之，心理健康教育的展開將有利于思想政治教育的實施；同樣，思想政治教育的有效推進也必將給與心理健康教育積極有效的影響。

二、思想政治教育與心理健康教育內容的融合

盡管思想政治教育與心理健康教育有著不同的價值追求、不同的任務取向以及不同的教育實踐方式，但是我們更應看到心理健康教育與思想政治教育的最終目標是共同的。因此，思想政治教育與心理健康教育可以以此為基礎，而且將心理健康教育融入思想政治教育既符合社會需求，也有利于在新形勢下高職大學生正確世界觀、人生觀的形成和正確認知的形成以及健康心理的建立。可以充分利用心理健康教育切實有效地方式來有效的展開思想政治教育工作，這樣既可以有效實現思想政治教育的現有任務，也能擴展思想政治教育的功能以及彌補其不足。無論如何，任何一個人都是一個作為“自我”的個人和作為一個“社會個體”的個人，既需要培養一個人的“社會自我”也需要培養一個人的身心和諧。面對新世紀、新形勢的發展，高職院校的教育者和管理者都認識到了思想政治教育與心理健康教育對今天的大學生、明天的社會建設者的個人成長、整體素質的重要性，同時也看到了在當今社會二者的結合已成為一種必然的趨勢。

(一)思想政治教育與心理健康教育的過程與效果之融合

每個學生都是個體性與社會性的統一體，這樣無論是心理健康教育過程還是思想政治教育過程，它們都不可能是涇渭分明和截然分開的，它們是重疊的，相互滲透的。

另外，無論是思想政治教育者還是心理健康教育工作者，都應該有豐富的相關知識。一名成功的思想政治教師應該是多元性的，合格的思想政治教師理應了解跨學科的知識，例如管理學、心理學，教育學和其他方面的一些知識，真正的老師除了是德育老師，也是人文教師、心理教師，同時對自然科學也應有所了解，也是另一種形式的“三師”，構建一定的知識結構和相應的能力結構，思想政治應是情商、智商、德商、心商都有一定指數的人，只有各種知識和能力建構起來，才能更好地利用自己的能力和知識游刃有余地解決各種問題，同時還有助于思想政治教育教師對學生的各種心理和問題進行立體的綜合分析。從事思想政治教育的教師和管理者們具有系統的思想政治理論基礎，有對社會的敏感性，以及做工作的大局觀念，而這些既是優勢又是劣勢的方面，使得在具體的思想政治教育工作中很難以人為本，常常因為社會的影響和個人認識而困惑、迷茫的高職大學生的實際需要來開展工作，使得目前的思想政治教育工作很難得到大學生的認可。而心理健康教育者與對方的共情、傾聽的工作方式，為學生解決實際問題并提供指導的工作內容都為思想政治教育工作的順利進行提供了更寬的工作途徑。

(二)思想政治教育與心理健康教育之融合對策

1.全面提高思想政治教育工作者的理論素養

教育者是心靈花園的園丁，是精神世界的工程師，因此教育者首先應當是被教育的。在學習型社會中，作為思想政治教育的一線工作者，首先應當成就“學習型個人”，不斷提升自己的理論素養，尤其是心理學理論方面的素養，這將極大有利于我們的思想政治教學活動。

在調查問卷結果顯示：有74%的學生贊同輔導員擁有廣泛的心理學知識，并能對學生充分地理解和尊重，而且表示由其表現出來的行為典范有利于他們的成長；有78%的大學生認為思想政治理論課教師擁有便于激發學生興趣的心理學知識將有利于提升思想政治教育的效果。具體來說，對青年學生心理的了解、對現有心理學理論成果的吸收、對人性論相關理論的參考等等，這些對思想政治教育工作的效果和幫助學生擁有健康的心理素質和較強的社會適應能力都有著極大的作用。

全面提高高等院校思想政治教育工作者的理論素養，尤其是心理理論素質，一方面將有助于思想政治教育工作者更好地看待自己的工作，并充分認清自己的工作性質與責任，而且能較好地保證思想政治教育的效果，能使青年學生意識到高等院校的思想政治教育不僅僅是一門課程，而是青年學生認識世界的一種引導。

2.創造具有生機活力的課堂氣氛

課堂是大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，思想政治教育能否發揮其主要作用，關鍵看這堂課能夠充分調動每一個學生的積極性、創造力和生命力。因此，形成一個健康向上、團結活潑、學生積極參與、師生互動的課堂氣場很重要，這不但要求思想政治教育教師有極強的課堂駕馭能力，還要求教師有一種調動學生積極性的能力，能和學生心理相應，激發學生的求知欲，師生之間形成一種磁場或氣場，寓教于樂，把沒有生機和活力的思想政治理論知識變成學生樂意接受的東西，從而達到思想政治教育的最高境界：潤人細無聲。當然，要想創造一種氣場，教師要具備一定的心理知識，而且要有一定的技巧，充分了解學生的心理需要。除此以外，還要根據學生的需要探索新的教學模式，對教學手段和教學方法進行改革，探索適合高職院校的教學方法，促進教學手段的更新和多樣化，最終達到思想政治教育的目的。

3.構建和諧的師生人際關系

新課程環境下的新型師生關系理應是民主的，地位是平等的，感情融洽，互相合作，尤其是思想政治理論課，本身就是言傳身教的過程，在這個過程中，必須讓學生從心理和情感上接受我們，也能夠從關系上和我們拉近距離，這對于我們展開教育是個必要條件；反之，如果師生關系緊張，學生和老師之間有代溝，師生之間缺乏信任，就容易造成溝通障礙，學生不能從心理和情感上接受老師，我們的交流就會失敗，起不到思想政治教育的目的和要義。正如我們做的1050份調查問卷里顯示的那樣，其中當問到“您的政治輔導員是否有無視您的感受而一味地批評、指責”時，回答有的占到全部問卷的53%。大學在校大學生所存在的心理疾病，大多是由師生關系不協調引起的。要想學生的身心和諧健康地成長與發展，師生合作時擁有融洽的人際氛圍至關重要。

4.思想政治教育工作者應當具備一定的心理學知識和心理咨詢的能力

作為思想政治教師，除了掌握思想政治教育的方法和能力之外，還要有一定的心理學知識和心理咨詢的能力，應是雙師型教師，既要有教師資格證，也要有心理咨詢師證。[2]思想政治教師要不斷學習相關的理論，同時還要在實踐中不斷總結和提高自己解決問題的能力，也要與時俱進的跟上社會的步伐和大學生的需要，根據新情況解決新問題，面對不同的學生采取不同的心理疏導和解決方法；心理咨詢和心理干預也要講求一定的技巧性，針對心理困惑引發的思想不穩定、思想認識不正確等問題要采取疏導的方式，合理引導的方式，通過思想政治教育和心理健康教育的雙管齊下，在提高學生心理素質的同時，也提高了學生的思想政治素質和與此相關的道德素質。

(三)思想政治教育與心理健康教育之融合方式

在思想政治教育與心理健康教育之融合對策方面，除了要全面提高思想政治教育工作者的理論素養、創造具有生機活力的課堂氣場、構建和諧的師生人際關系、思想政治教育工作者應當具備一定的心理學知識和心理咨詢的能力外，還應看到思想政治教育與心理健康教育之融合的具體操作和方式。加強思想政治教育與心理健康教育教師的培訓、實現思想政治教育與心理健康教育的圖書資料共享、完善思想政治教育與心理健康教育教師的評估體系將是有效的融合方式。

1.加強思想政治教育與心理健康教育老師的進修

教師進修與培訓是在職老師繼續學習、更新知識的有效途徑。一所正規的院校應當定時，比如三年或五年，支持或資助本校教師進行相應專業能力的進修與培訓。但是，傳統的做法只是限制與本專業之內的學習，這對于其他專業或許是有效的途徑，但對于思想政治教育或心理健康教育的老師來說則顯得遠遠不夠，就思想政治教育與心理健康教育的學科特殊性來說，考慮到思想政治教育與心理健康教育的融合可能性與必要性，高職院校相關部門可以考慮，對心理健康教育教師與思想政治教育教師的培訓進行交叉與重疊。讓思想政治教育教師適當偏向心理健康教育方向的培訓，而讓心理健康教育的教師適當注重思想政治教育方面的進修，那么逐漸地，兩個學科之間的老師及其知識背景便會逐漸融合與融會貫通，那么思想政治教育與心理健康教育之融合便指日可待。[3]

2.思想政治教育與心理健康教育的圖書資料共享

讓思想政治教育老師適當偏向心理健康教育方向的培訓，而讓心理健康教育的老師適當注重思想政治教育方面的進修，但是，知道進修或培訓只是非常規的活動，尤其是對于有些高職院校來說只是偶爾為之。所以，功夫在平常。依照目前的一些高職院校的情形，且不管那些沒有院系資料室的高校，就有院系資料室的高職院校來說，一般是將思想政治教育圖書資料室與心理健康教育資料室分開，二者大有“老死不相往來”之勢。其實，就思想政治教育與心理健康教育的學科特殊性來說，考慮到思想政治教育與心理健康教育的融合可能性與必要性，高職院校的相關部門完全可以將二者合二為一。自然如此之舉不是為了壯大圖書數量，而是為了便于思想政治教育老師與心理健康教育老師的資料共享與方便交流，自然要有一定的圖書保障是前提。

三、思想政治教育與心理健康教育評估體系的融合

如果說加強思想政治教育與心理健康教育教師的培訓、實現思想政治教育與心理健康教育的圖書資料共享主要是針對院校主管部門的方式改進的話，那么調整改善思想政治教育與心理健康教育教師的評估體系則主要針對主管或負責評估高校思想政治教育與心理健康教育的相關職能部門。目前的情形是，對思想政治教育課教師與心理健康教育教師有著各自相對獨立的評價機制與評價標準，從某種意義上講不利于二者之融合。若考慮改進的話，日后對二者之評價可以適當參照另一學科的相應活動參與程度，比如對思想政治教育老師的評估要參考其對心理健康教育的融合程度，對心理健康教育老師的評估要考慮其對思想政治教育方面的融入、引導。以此為評估標準，高職院校學生將會受到融合思想政治教育與心理健康教育的綜合引導，對于思想政治教育老師和心理健康教育老師來說，他們也將逐漸彌合二學科之間的溝壑達到事實上的融合。

實踐表明，高職院校大學生思想政治教育與心理健康教育的融合，充分發揮了這兩種教育的互補效應，樹立了“大教育”的理念，形成了齊抓共管的大教育格局，使兩種教育的教育效果達到了最大化，學生的道德品質與心理品質得到了雙向提高，使學生的成長之路更順暢，使大學生的思想道德教育更具實效性，心理健康教育更具導向性，同時也開辟了大學生思想政治教育與心理健康教育的新途徑。

[1]徐炳謙，張能云. 高職生心理健康教育方法與途徑探析[J].中國成人教育，2007(3).

[2]郭建東.高職院校輔導員隊伍建設的現狀與分析[D].合肥：合肥工業大學，2008.

[3]邱開金.高職學生心理健康問題研究[J].心理科學，2007(2).

(責任編輯 謝春紅)

Research on the Integration of Ideological and Political Education and Psychological Health Education of Higher Vocational College Students

HE Yan-bing

(Department of Mechanical and Electrical Engineering, Zhengzhou Tourism College, Zhengzhou 450009, China)

The ideological and political education and mental health education in the higher vocational education system is very important and indispensable. According to the present situation of the ideological and political education in higher vocational colleges, combined with ideological and psychological features of college students, this paper makes an organic integration research on the ideological and political education and mental health education from such aspects as concept, content and evaluation, which is beneficial to the healthy growth and comprehensive quality for higher vocational college students and, therefore, it makes students’ education work more targeted and effective, and which is an important task of improving the innovation of ideological and political education in higher institutes.

college students; ideological and political education; mental health education; integration

2017-01-15

何艷冰(1981—)，女，河南方城人，碩士，鄭州旅游職業學院機電工程系講師。

10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2017.02.022

G641

A

1008-3715(2017)02-0096-05