如何打造高效上機課

武溫艷

摘 要：計算機操作課的重要性是不容置疑的，可是課堂上總有很多不如人意的事情困擾著教師和學生。該如何改善這種境況呢？教師應從三方面來改善課堂效率：抓住第一節課，合理有效使用網絡電子教室，布置明確的分層次操作任務。

關鍵詞：計算機;操作課;任務驅動

中圖分類號：G63 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.079

上機操作對于學生學好計算機類學科非常重要。上機課的主要任務是讓學生有目標、有實際效果地操作，以培養學生的學習能力、實踐能力和創造能力。

在操作課上，教師希望自己所準備的內容和任務對學生有吸引力，學生則希望操作和任務更有趣，更簡單。如果在完成過程中遇到困難，教師或學生要及時互動。學生也希望自己表現不積極時，教師和同學能幫助他、鼓勵他、表揚他。實際上，在操作課上，總有這樣或那樣的問題，比如教師講了好幾遍的操作，依然有些學生不明所以，還有學生遇到困難就放棄了，甚至有學生一直游移在課堂外。此處不再一一列舉。

對于如何提高計算機操作課教學效率，教師不妨從以下幾方面進行嘗試：

一、抓住第一堂課

第一，留下良好的第一印象。與學生的第一次見面，一定要讓學生從教師的言行舉止中感受到尊重、快樂、信心和溫暖，為之后的教學創造良好的情緒條件。師生相互留下聯系方式，為課后的聯系做好準備。

第二，介紹學科內容。給學生介紹學科內容、學科目標及階段任務。可以讓有興趣的學生與教師一起討論交流，以增進師生互動，加深了解，也可以展示往屆學生的作品，讓學生對本課程的學習有所期待。

第三，介紹教學過程以及評價方式，對學生提出明確的要求，讓學生今后能按教師的要求學習、交作業等。這樣就為上機課節省了組織教學的時間。此外，還應介紹學校機房情況及上機課時，旨在引導學生愛護機房設備并珍惜上機時間。

第四，第一節上機課的主要任務。讓學生學會使用網絡電子教室和教師互動，比如簽到、舉手、發信息、收作業、交作業，并讓學生了解教師管理學生機的情況，避免學生心存僥幸，總想脫離課堂管理。

二、合理有效地使用網絡電子教室

網絡電子教室是一種多媒體教學網絡平臺，實現了教師機對學生機的廣播、監控、屏幕錄制等功能，可以對學生機進行統一的管理和監控，輔助學生學習與操作，實現了傳統課堂教學中教師與學生、學生與學生間的交流。

根據教學情況，一般來說，使用電子教室的流程大致如下：

第一，讓學生簽到。這樣每臺計算機都會以學生姓名顯示，為組織課堂教學做好準備。

第二，用“文件分發”功能給學生發放課堂任務。

第三，發送信息給學生，或用黑屏功能，提醒學生上課。

第四，揭示教學目標。用“屏幕廣播”給學生演示 “成品”，如一張統計表、一張小板報、一個小動畫等，激發學生的操作興趣，調動學生的積極性，使學生明確本節課的任務和學習方向，促使學生主動地圍繞目標探索、追求。

第五，用“屏幕廣播”講解跟任務有關的操作要點。注意語速和操作不易太快，鼠標指向某個圖標或命令時要有停留時間，讓學生思維和眼睛能跟得上教師的操作。

第六，學生自行操作。這時，教師可以通過“遠程監控”和“控制學生機”為個別學生提供個性化的指導。教師可及時表揚學習速度快、效果好的學生，還要注意不積極、不專心的學生，引導其端正學習態度。同時，及時了解學生存在的傾向性疑難問題，并記錄好課堂表現好的學生和不積極的學生，做成“課堂記錄”文檔。

第七，通過“學生演示”，讓完成任務好的學生做示范，以形成良好的課題競爭氛圍。同時，也可轉播學生普遍存在的疑難問題，講清錯因，引導更正，使學生理解得更加深刻。

第八，學生討論、更正，教師點撥。讓學生自由討論，更正自己的操作錯誤，推行“兵教兵”的教學方式，讓完成慢或完不成的學生主動去請教操作能力強的學生，盡量讓學生自行解決問題，教師負責補充、完善。

第九，學生操作完成，可通過“將文件提交給教師”向教師機提交已完成任務。教師可以適時通報提交文件的份數，當大部分學生提交后，可“屏幕廣播”學生完成任務的情況，督促還沒有提交的學生。同時，師生一起抽樣檢查幾份已完成的任務，鞏固知識技能。

第十，發放拓展任務給已完成任務的學生，教師僅作提示。

第十一，課堂小結放在課堂最后五分鐘。教師再次重申本堂課的重點及學生操作的難點，并布置課后任務，通過“課堂記錄”文檔通報學生上機課的表現。

若能合理有效地使用網絡電子教室，可以達到以下目的：

一是能提高學生的學習興趣。屏幕廣播功能，廣播的畫面清晰穩定，教師的操作就在學生眼前，促使學生更好地理解知識，逐步形成技能。

二是方便教師解決問題。電子教室可有選擇性地控制學生機，對部分學生出現的問題進行同時輔導，節省了教師解決相同問題的時間，教師對學生問題的解答更有針對性。

三是電子教室能有效地管理課堂、組織教學。通過電子教室的簽到、鎖屏、發送命令、遠程監控、學生演示等功能，教師可以有效地管理學生機。

三、布置明確的分層次操作任務

根據學生具體情況，每堂操作課要給學生準備非常明確的分層次操作任務，即分配給學生難度適當、富有創意的任務，這不僅可以充分調動學生學習的積極性，還能收到良好的教學效果。教師在設計教學任務時，建議考慮以下因素：

第一，要注意滲透對學生的思想教育、道德教育和素質教育等內容。最好與學生的學習、生活相關聯，使學生產生強烈的認知需求。例如，在學習文字處理軟件時，可以制作班級板報;在學習畫圖軟件時，可以制作 “教師節賀卡”“母親節賀卡”等。

第二，結合各軟件的功能，分層次、分階段、分課時地設計教學任務，使學生在完成任務的過程中既鞏固舊知識，又學習新知識，循序漸進，逐步提高。

第三，要設計任務的引申與可擴展點。考慮到學生的差異性，設計的任務要包含基本點和引申與可擴展點。在文字處理軟件的教學中，可以這樣設計任務：將標有不同顏色的兩段文字交換位置，涉及的知識點有選定、復制、移動、粘貼，還可以把任務再進一步，如選定文本有哪幾種方法，復制與移動文本又有哪些不同的方法。

學生在完成任務時，教師要遵循“教師為主導，學生為主體”的教學原則，為防止學生脫離課堂管理，可作適當的效果評價。

文章主要對課中的環節進行了闡述，課前和課后未作大篇幅的議論，但并不代表課前準備和課后補充完善不重要，因為教學是全方位的、綜合的、系統的過程。教無定法，只要是適合學生、適合課堂的方法，都可以進行嘗試。高效的課堂，讓師生充滿期待。打造高效課堂，除了教師盡力竭力之外，更需要師生共同努力。