點亮心中奇夢，快樂課堂尋夢之旅

顧鋒+孫存艷

摘 要：在學業(yè)壓力繁重的現(xiàn)代化學校里，學生上課可以在教師的帶領下高效地掌握系統(tǒng)的科學文化知識，卻喪失了學習的主動性。因此，課堂上教師要把學習的主動權交給學生自己，讓學生在多彩的課堂中充分展現(xiàn)自己，讓思想碰撞出絢麗的火花，領略多彩的物理世界，點亮心中奇夢。

關鍵詞：快樂課堂;師生關系;教育技術

中圖分類號：G63 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.068

原汁原味品物理，別具一格享學問。每一位教育工作者都是捧著一顆心來，每一名學生都懷揣著夢想。在中學物理課堂上部分學生在從生活走向物理的過程中丟失了最初的夢想。物理學的實驗學科性質在客觀上體現(xiàn)了“真”;物理學創(chuàng)造的成果最終是為了造福于人類，在目的性上體現(xiàn)出“善”，物理學還在人的情感、意識等多方面反映了“美”。做為學生的朋友，物理教師有義務幫助學生重拾最初的夢想，讓學生在快樂的物理課堂中點亮心中奇夢。目前，中學物理課堂是學生在中學里熟悉大自然、探索科學規(guī)律、掌握科學探究方法的“陣地”，而如何讓學生在這個平臺上能夠以輕松愉快的方式進行最高效的學習、交流與合作是中學物理教師的追求和劍指所向。

一、快樂的課堂以扎實的基本功為根

物理作為一門自然科學類的課程，離不開其基本的目的，即：從生活走向物理、從物理走向社會。步入高級中學，在此之前學生接觸物理已經(jīng)有兩年時間了，絕大多數(shù)同學的物理技能還只限于從生活走向物理的層面上。高考對物理的要求也著重在這兩個能力上。我們高中物理課堂要在從物理走向社會這個方面加強對學生的啟迪，讓學生架起遠行的風帆，自由地翱翔在物理這片藍天中。快樂課堂要求課堂氣氛要活躍，如果不以聽和說作為主要載體，那它就失去了意義，又何談快樂呢！如今，高中學生經(jīng)歷了初中物理學習，大多已經(jīng)掌握了物理的基本概念和計算方法。在高中物理課堂上，我們主要就是要讓學生學會把書面的物理呈現(xiàn)在課堂上和現(xiàn)實生活中。因此扎實的基本功是學生尋夢的“助推器”。

二、快樂課堂以創(chuàng)新的教學理念為媒

翻轉課堂教學模式讓學生在課堂上有足夠的時間在老師的指引下克服物理學科上重重困惑。在傳統(tǒng)課堂中學生在一學期可能只有1次回答問題以及參與團隊探究的課堂活動中去，時間長了，學生對物理學習的內在動力就消失殆盡。翻轉課堂讓老師做課堂的導演，讓學生精彩地表演。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間里，學生能夠主動學習，共同探討疑點，將知識更好地內化為真正屬于他們的東西。教師在這寶貴的時間內對學生所困之處各個擊破，一掃學生眼前障礙，點亮學生心中奇夢。這樣的課堂從學生出發(fā)，教師也能有更多的時間與每個人交流，了解每個人不足之處，師生攜手遨游“物理樂園”，讓學生在自己探索的實踐過程自己領略物理世界的奧秘。教科書上有一章節(jié)《功》，講述了力對物體作用的空間的累積問題。結合著課本中人推物塊兩種方式，在課堂中進行了分析和探討，在整個過程中，推近物理學習的兩個層次。翻轉課堂是一種新的教學理論，要讓學生做課堂的主人，讓學生快樂地學習物理知識，讓學生分別扮演不同角色，分組進行實際的演練，經(jīng)過有聲有色的表演使課堂氣氛十分活躍，人人學習;人人思考;人人參與;人人收獲，學習熱情高漲，物理實驗生活化效果顯著，讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

三、快樂課堂以朋友的師生關系為緣

良師益友出自《論語·述而》，教師與學生之間除了師生關系之外，更為重要的還是朋友關系。課堂不應是教師一味的獨角戲，而是在傾聽一位朋友的傳授與心得，是師生心與心的交流。課堂沒有嚴肅緊張的高強度學習，而是朋友之間思維的碰撞。只有在快樂課堂中，學生的知識是在心底扎根的，師生的感情才是永恒的。教師平時在和學生的交流中，更多地會關注他們對物理的視角。雅斯貝爾斯認為：“教育不是知者隨便帶動無知者，而是使師生共同尋求真理。”這樣師生可以互相幫助，互相促進。我們應該貫徹“以學生發(fā)展為本”的理念，使課程與教學服務于學生的發(fā)展，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力以及自信自立的精神。教師以朋友的身份和學生交流，了解他們實際對物理的需要，解決了學生確實所需，讓學生愛上教師，是打造快樂課堂的實際基礎。

四、快樂課堂以現(xiàn)代教育技術為情

現(xiàn)代教育技術所帶來書本之外的圖文并茂是學生學習物理知識的一大動力來源。多媒體的課堂越來越受到老師和學生的歡迎。復雜抽象的概念在現(xiàn)代教育技術的幫助下讓學生豁然開朗。快樂課堂以現(xiàn)代教育技術為情，是學生成長的“太陽能帆板”——源源的動力能讓學生點亮心中奇夢。

五、快樂課堂實踐中的教師角色

作為新時期的教師，必須全面掌握教學活動中各個環(huán)節(jié)的基本技能，才能稱得上一名合格的教育工作者。快樂課堂作為新時期更高要求的課堂，對教師也提出了更高的要求。相比傳統(tǒng)掌握物理學科知識，快樂課堂更加注重教師的教學技能、學生技能與環(huán)境技能。轉變教學角度，從學生出發(fā)是快樂課堂的核心。有許多人還能回憶起當初孩提時教師的諄諄教誨，可見，教師對學生的影響是潛移默化的。在步入快樂課堂前明確快樂課堂中的教師角色，熟練掌握快樂課堂中的教學技能是點亮學生心中奇夢的必要條件，也是關鍵所在。

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“要播撒陽光到別人心里，先要自己心里有陽光。”只有在愉悅、放松的心情下的學習才是豐富生動的，也只有在保持快樂心情的快樂課堂中，學習才是有效的。智慧的生成離不開生命與生命之愛的交融，沒有快樂的課堂是不完滿的課堂。讓教育變成愉快的事情，前提是教師需快樂，這樣學生才會快樂，教育才變得美妙。快樂課堂是多元化的教學體系，學生是基礎，教師是藍圖。只有在快樂課堂，才能點亮學生心中奇夢。