依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)踐研究

卓振宇

【摘 要】科學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、探究教學(xué)是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，本文運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從應(yīng)注重體現(xiàn)科學(xué)探究的精神的原則，加強(qiáng)科學(xué)課外探究活動(dòng)實(shí)效性的實(shí)踐，提高學(xué)生探究能力等方面闡述了進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、探究教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)；科學(xué)探究；實(shí)驗(yàn)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)課程應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。初中《科學(xué)》是一門以科學(xué)探究為基礎(chǔ)的綜合理科課程，在科學(xué)探究過(guò)程中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最直觀的教學(xué)手段，它模擬人類認(rèn)識(shí)事物的實(shí)踐過(guò)程，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法。科學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、探究不是玩，是有目的的“玩”，有方法的“玩”，有發(fā)現(xiàn)的“玩”。科學(xué)探究應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，用以指導(dǎo)學(xué)生的生活，以解決生活中的為什么。初中科學(xué)探究應(yīng)重視指導(dǎo)，對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)丶右愿倪M(jìn)，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)教學(xué)中我們應(yīng)更有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、及時(shí)組織第一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生第一次做實(shí)驗(yàn)，往往帶著復(fù)雜的心情，有的膽怯，有的好奇，有的希望得到成功的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)前，教師充分講清實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、注意事項(xiàng)、安全問(wèn)題，以消除他們做實(shí)驗(yàn)前所有的心理疑慮，激起他們大膽去嘗試的欲望。如第一次實(shí)驗(yàn)是《觀察蚯蚓》，雖然大多數(shù)學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生，但是因?yàn)閮簳r(shí)觀察蚯蚓很大程度上都是玩，沒(méi)有目的，也就談不上真正的觀察，所以當(dāng)他們（尤其是女生）第一次真真切切地看著玻璃上扭動(dòng)的蚯蚓，摸著它們濕濕的，又有點(diǎn)粗糙的身體時(shí)，學(xué)生們興趣大發(fā)，他們的發(fā)現(xiàn)，他們的問(wèn)題也就更多，比如怎樣區(qū)分蚯蚓的頭尾，蚯蚓的行動(dòng)方式，蚯蚓的鋼毛是怎樣的……

通過(guò)第一次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣增強(qiáng)了，更重要的是他們知道了實(shí)驗(yàn)不僅僅是玩，而是有目的的“玩”，有方法的“玩”，有發(fā)現(xiàn)的“玩”。

二、重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有時(shí)候教師的演示很難讓全體學(xué)生都看清，為了讓學(xué)生看得更清楚、更明了，可以試試以下方法：

1.讓實(shí)驗(yàn)器材“站起來(lái)”

在上《電路》的內(nèi)容時(shí)，我經(jīng)常帶上一塊電路板，將電源、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線等帶上，有時(shí)候自己演示，更多時(shí)候在演示完之后，讓學(xué)生上臺(tái)操作，這樣不僅讓實(shí)驗(yàn)器材站在學(xué)生面前，而且學(xué)生在操作過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤也暴露出來(lái)，有利于全體參與的修改。這樣的操作，教師對(duì)學(xué)生的情況一目了然，學(xué)生對(duì)電路的情況也一目了然，省時(shí)也省力了許多。

2.將實(shí)驗(yàn)用水染色

為了讓學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，有時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以進(jìn)行著色，比如《水的壓強(qiáng)》實(shí)驗(yàn)為了讓學(xué)生清楚地看到液面上升與下降更明顯，比如細(xì)胞的觀察，也需要加滴墨水，都是為了使觀察更準(zhǔn)確。在飽和溶液和不飽和溶液一節(jié)中，食鹽溶液、硝酸鉀溶液均為無(wú)色，為了增加可見度，可將食鹽換成硫酸銅，硝酸鉀換成高錳酸鉀，這樣就把原來(lái)無(wú)色變成了鮮艷的藍(lán)色和紫紅色，便于學(xué)生觀察判斷試管底部是否有固體剩余，達(dá)到了較好的效果。

3.通過(guò)多媒體放大增加演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度

在通電螺線管周圍磁場(chǎng)的分布實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地觀察其與條形磁場(chǎng)分布十分相似，如何能非常明顯地表現(xiàn)出來(lái)呢？首先用實(shí)物投影儀放大后投射到屏幕上，再是要求電流要大些，而且鐵屑不宜過(guò)多，做到這幾點(diǎn)，通電后，輕輕敲演示儀，即可出現(xiàn)清晰的有規(guī)律的線狀分布圖。

三、擴(kuò)展書本探究，重視實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展、遷移與改進(jìn)

為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造思維能力，僅滿足于做好書本實(shí)驗(yàn)是不夠的，還必須充分挖掘教材實(shí)驗(yàn)的潛力。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做完某個(gè)實(shí)驗(yàn)后“意猶未盡”。此時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生圍繞該實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行發(fā)散、聯(lián)想、逆向等創(chuàng)新性思考，對(duì)于興趣濃厚的同學(xué)可以試行“主題擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)”。

如《質(zhì)量守恒定律》，我就讓學(xué)生先討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否可以改進(jìn)？經(jīng)過(guò)我一提醒，學(xué)生們仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)課本上的實(shí)驗(yàn)對(duì)證明這個(gè)原理，還有些欠缺，不足以說(shuō)明問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，他們覺得實(shí)驗(yàn)應(yīng)增加如下條件：白磷燃燒前后質(zhì)量測(cè)定，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定，就會(huì)更能說(shuō)明問(wèn)題，更有利學(xué)生接受原理事實(shí)。

四、引導(dǎo)解決探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，妥善處理探究過(guò)程中的特殊性

一般說(shuō)來(lái)，同一類事物有著共同的發(fā)展規(guī)律，但任何事情都不是絕對(duì)的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中偶然也會(huì)發(fā)現(xiàn)例外情況。植物的花不經(jīng)過(guò)傳粉、授精是不結(jié)果實(shí)的，自然課中有個(gè)實(shí)驗(yàn)，找一朵未開放的南瓜或西瓜的雌花，用塑料袋包扎起來(lái)，觀察過(guò)一段時(shí)間會(huì)怎樣？有個(gè)學(xué)生卻試著用黃瓜不做實(shí)驗(yàn)，照樣長(zhǎng)出了黃瓜，遇到這種情況，重要的不是教師能自圓其說(shuō)，（而且說(shuō)實(shí)在的教師此時(shí)也說(shuō)不清楚），而在于教師能否抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究，更加深刻認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，對(duì)這個(gè)學(xué)生我給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，等黃瓜成熟后，讓他把這個(gè)黃瓜同其他黃瓜做比較，學(xué)生剖開黃瓜后驚奇地發(fā)現(xiàn)兩種黃瓜并不一樣，黃瓜的花雖不經(jīng)過(guò)傳粉授精也能結(jié)果，但果實(shí)并沒(méi)有種子，使學(xué)生真正了解了植物的繁殖。

有些實(shí)驗(yàn)，不是一朝一夕的事，像觀察月相、扦插、蠶的養(yǎng)殖、種子的萌發(fā)。學(xué)生能堅(jiān)持到底并不容易，需要教師經(jīng)常指導(dǎo)，防止三天打魚，兩天曬網(wǎng)。比一比誰(shuí)的蠶養(yǎng)得壯，看一看誰(shuí)的扦插管理方法得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行在中途時(shí)，教師要了解實(shí)驗(yàn)情況，并讓學(xué)生匯報(bào)其實(shí)驗(yàn)，教師給予及時(shí)的講評(píng)與指導(dǎo)，不要讓實(shí)驗(yàn)來(lái)得聲勢(shì)強(qiáng)大，去得無(wú)影無(wú)蹤，做到善始善終，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)束后，要匯報(bào)、討論、分析，使實(shí)驗(yàn)取得圓滿的成績(jī)。

“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了”，這是華盛頓圖書館墻壁上的三句話，它形象地說(shuō)明了動(dòng)手操作的重要性。科學(xué)學(xué)科性質(zhì)決定了它以活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究等的功能。科學(xué)探究活動(dòng)并不僅僅是有趣的，有時(shí)也時(shí)枯燥的，因此教師在探究中也要善于培養(yǎng)學(xué)生的毅力與耐心。

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