高中力學中定量功能關系的探索

袁博

【摘 要】高中物理是各個學科中比較難駕馭的一門學科，力學又是高中物理最重要最基礎的章節之一。如何學好高中物理一直是物理教育在研究的課題，物理學習的難度體現在了物理教育研究的難度上。本文通過案例教學的方法，深入分析了高中力學中定量功能關系，以學生學習掌握物理知識為研究目標。

【關鍵詞】高中力學；定量功能關系；案例研究；物理教學

隨著我國教育事業的迅速發展，加上國家對教育的高度重視，科學的教學方法必然會成為爭相研究的對象。高中物理力學是物理學一個重要內容，也是物理學最基礎的內容，物理科學方法教育是實現培養學生科學素養的重要手段。學生學習物理難的問題，需要靠科學的教學方法進行解決。如何提高學生學習物理的積極性，掌握并運用物理知識，是本文研究的重點。

一、高中物理力學研究的現狀

雖然教育教學受到國家的高度重視，但也由于多重外界因素所致，教育教學仍存在著很多問題。我國對教育事業比較重視，也一直不斷的對教學進行實踐、研究和總結，但隨著時代的變化，實際情況也會發生變化。本文通過對高中物理力學研究的教學實例，總結出我國高中物理力學教學存在的問題。

（一）傳統教學觀念帶來的學習問題

我國受傳統教學觀念的影響，把升學作為教學目標，把成績作為衡量學生學習的標準。這就出現了物理理論教學中的問題：1.學生為了取得好成績，被動的強迫自己學習大量的理論知識。這種強制的向學生灌輸知識，在學生心理上就造成了負擔，學生成為了知識被動的接受者而不是主動構建者。2.沒有一個合理的教學體系，為了應付高考，采取滿堂灌的教學方法，使學生死記硬背教學知識。3.不重視物理實驗教學的重要性。4.給學生過大的作業量，剝奪了學生獨立思考問題的時間，理論教學與做習題本末倒置。

（二）物理教學缺乏實驗性

由于傳統的教學觀念注重知識的灌輸，忽略了實驗可增加學生理解力的作用。教師讓實驗的時間大量減少，增加到課堂理論講解上。甚至僅有的少數實驗機會教師也沒能完全把握，沒有很好的為學生做到理論疏導作用。實驗的目的成了完成實驗，缺少了對實驗的目的，實驗成功就認為是完成了實驗。

二、高中力學教學有效方法

力學知識有著自身的知識結構，學生掌握了知識結構，才能樹立整體知識體系，才能更好的理解并掌握所學知識。高中力學由很多概念、規律和解題方法組成，是一門復雜而難懂的學科。要想掌握高中力學教學，必須采取積極有效的教學方法才能達到教學目標。針對高中物理力學專題專解，根據高中物理力學教科書，分析出有效的教學方法。

（一）掌握高中力學中心思想

高中物理力學的知識體系作為力學教學的重要所在，教學目標理論引導學生建立屬于自己的知識框架。從力學的中心力與運動的關系著手，運用牛頓運動定律將力的基本知識與物體做機械運動的知識聯系起來。然后根據力的作用力與位移的角度出發，引出功與沖量、功能關系、沖量與動量關系、能與動量等知識。將這些關系聯系起來，形成一個完成的知識體系。知識體系的建立是保證學生掌握力學知識的關鍵所在，扎實的知識結構認知為力學的研究打下了堅實的基礎。在這一知識體系基礎之上，可清晰的梳理出學習重點和難點，并加以解決。

（二）采取實驗教學模式

任何物理知識和物理規律都不是憑空出現的，是經過反復驗證左右推敲得來的，具有科學依據。物理力學教學理應認識到這一點，通過實驗教學的方法，讓學生清晰的認識到物理知識的由來。力學學習理論知識講解遠不如學生親自動手操作來的深刻，在實驗的同時加深對物理知識的理解，提出問題，用實驗的方法結合理論知識來驗證問題。

（三）培養學生學習能力

力學知識體系的建立不僅僅有物理概念和實驗就能完成的，還需要有物理問題的研究方法和解決問題的教學方法做支持。培養學生的實踐能力和學習樂趣，讓學生主動學習，主動去探尋物理力學的知識奧秘。讓學生對物理力學的研究產生濃厚的興趣，從而自我的去發現問題并解決問題。老師在旁做知識指導，教育學生掌握正確的學習方法，對不懂或難以解決的問題老師能及時做出講解。學生作為學習的主力，只有真正掌握了科學的學習方法，找到適合自己的學習方法，才能真正樹立起知識體系。

三、案例研究高中力學中定量功能

教學案例的研究可有效的幫助學生掌握所學知識，是事半功倍的教學方式。現以高中物理力學中的教學案例來分析力學中定量功能，解析高中物理的教學有效方法。

內容：重力對物體所做的功等于物體重力勢能增強的負值。表達式為：WG=Ep1-Ep2。即：WF=-Ep。

例：質量為m的物體在豎直向上的恒力F作用下減速上升了H，在這個過程中，重力勢能的變化量為多少？

解：重力勢能的變化量只與重力做功有關系，與物體的運動軌跡和物體的運動狀態沒關。重力做正功重力勢能減少，重力做負功重力勢能增大，重力做功大小為WG=-mgH，根據WF=-Ep得Ep=mgH。

四、結語

高中物理力學的連貫性極強，幫助學生建立知識體系，讓學生用整體的觀念去發現問題，解決問題。教學要采取學生為主教師講解為輔的教學理念，讓學生積極主動的去學習，從而更加牢靠的掌握知識。實驗教學是高中物理力學教學的一種重要的教學手段，可加深學生對知識的認知。一個好的教學環境才能真正的幫助到學生，才能讓學生完全掌握學習知識。

【參考文獻】

[1]王多茂.高中力學中定量功能關系的案例分析[J].數理化學習（高三版），2013（1）

[2]李洋.新課程背景下高中物理教材力學部分的比較研究[D].陜西：陜西師范大學，2013年