以審美為核心的音樂教育改革

陳放

摘 要：文章試圖通過學生的音樂教學課程改革來完善學生的音樂審美，主要分析了將審美作為核心教學的音樂教學實際作用，主要分析了我國音樂課程審美教學的核心，分析審美教學基礎上學生音樂課程教學方式，企圖在日常的音樂課程教學中提升自己的審美水平，幫助學生善于發現音樂之美。

關鍵詞：音樂教學；審美；改革

中圖分類號：J60-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）36-0114-01

一、以審美為核心的音樂教育改革分析

音樂課程的審美教育是我國學生美育教學的重要組成，也是美育的體現形式，實施美育教學的過程中，教育學家對音樂的價值也是十分支持的。就目前來看，我國社會經濟的發扎年規模不斷壯大，發展速度很快，新課程的實施和改革也出現了新的苗頭，在音樂課程的教學中開始逐漸轉移到審美的層次，將審美當做審美的重點，將審美作為主要要素綜合在學生的音樂教育中，促進美育的實現，將美育和智慧教育相結合，全方位的提升學生的音樂素養①。因此在學生的音樂教學過程中，需要將審美作為重要的基礎，將審美過程貫穿在音樂課程的整個教學中，幫助學生在平凡的生活中發現美好的事物，促進學生身心的全面發展。

二、以審美為核心的音樂課程教育

（一）音樂教育中處理好制約和發展的關系

分析人們的審美規律可知，學生的音樂教育過程中如果真的要實現美學教育目標的話，需要正確分析學生的自身特點，分析不同學生之間的差異性，針對個體之間的差異性充分分析和理解，幫助學生在音樂課程的教學中深入到審美過程中。實施音樂課程的教學中，教師需要具備及時發現審美的良好時機和動機，根據學生活潑好動的特征，需要選擇適當的審美時間，由此可見，老師在上課的過程中需要把握好最佳時機，集中學生的學習精力，幫助學生正確認識和看待審美。在音樂課程的教學過程中， 審美過程可能會受到很多因素的限制，由此可見，老師在學習音樂課堂的過程中，需要突破很多的限制，將學生真正帶入到校園生活中，打破學生在教室固定范圍內的審美局限性②。就學生的音樂課程教學來看，老師需要分析學生對于教學內容的傾向性，只有建立在喜歡的 角度上才能自覺進行審美欣賞和分析，由此可見，音樂教師需要綜合分析學生學習心理，選擇適合學生年齡的審美歌曲。將審美作為核心的音樂課程教學過程中，會受到很多局限因素的限制，導致審美教學的實施受阻，由此可見，就學生的音樂課程教學來看，需要打破很多的規則限制，在音樂課堂中，可以利用 很多有趣游戲或者集體活動的形式將制約條件打破，利用現代化技術完成學生的審美教育，利用多媒體技術輔助教學，音樂教師在播放音樂的時候，可以適當的選擇很多精美圖片，將很多圖片顯示在屏幕上，實現音樂課程的聲畫教學，提升學生的實際審美能力。

（二）以審美為核心的音樂教學中要善于選擇音樂作品

針對學生實施音樂教學的過程中，需要做好教學資源的正確選取，建立起相對完善的音樂庫，提升音樂作品的形式化和多樣化，針對不同的音樂課程和音樂風格深入分析，在學生的音樂教學來看，教學內容可以選擇兒童歌曲或者古典音樂，培養學生多元化的審美，提升學生的審美能力③。就音樂課程的審美教學過程來看，選擇的音樂一定是非常健康的，做好選擇很多古典音樂給學生鑒賞，確保音樂風格選取的多元化，就目前來看，音樂教育的措施完全可以實現中西結合的方式，隨著文化的融合和網絡技術的進步，學生的音樂教學可以適當的選擇很多西方音樂給學生鑒賞，將傳統音樂和流行音樂結合起來，給學生的審美鑒賞提供良好對比④⑤。

三、以審美為核心的音樂教學中需要注意的問題

就將審美作為核心的音樂教學課程來看，需要正確的引導學生進行音樂作品審美，幫助學生在欣賞音樂作品的時候，勇敢突破，做好不同音樂類型的種類劃分，老師在音樂教學的過程中注重對學生音樂素養的提升，增強學生對于音樂美學的理解，幫助學生分析音樂的內涵，幫助學生融入到音樂的魅力中，提升學生對音樂的審美能力。學生在音樂課程的審美教學中，教師需要發揮主導作用，幫助其理解音樂作品的主體思想，利用感性思想和理性思想結合的形式提升學生的審美能力。

我國當前的教育經過新課改之后，義務教育的模式也已經完成改革，義務教育當前十分注重學生的全面發展，就學生的實際音樂教學過程來看，開始脫離了原先傳統的教學模式，傳統的音樂課程教學教師的上課重點放在音樂理論知識的傳授，學生對于很多深奧的音樂知識了解不夠深入，當前音樂課程教學的重點開始放在學生審美能力的培養，音樂課程教學十分注重審美興趣的培養，基于以上環境，音樂教育 需要做好 制約和發展的劃分，處理好二者的關系。還需做好音樂作品的選擇，提升學生審美的適應能力，培養學生的綜合音樂素養，幫助學生發現并感受音樂之美。

注釋：

①張麗.以審美教育為核心的普通高校音樂鑒賞課程教學研究[J].音樂時空，2016（02）：156-157.

②李媛.以審美為核心的音樂教育實踐觀——評基斯·斯萬尼克《音樂性地教音樂》[J].中國音樂，2016（02）：186-191.

③郭聲健.藝術審美并不等同于藝術欣賞——由“音樂教育以審美為核心”理念引發的思考[J].美育學刊，2012（05）：87-90.

④畢紅艷.對“以審美為核心的音樂課程標準”的理念反思[J].北方文學（下半月），2011（10）：77.

⑤劉鳳珺，永春縣東平中心學生.“以音樂審美為核心”的學生音樂課程教學調查分析[J].音樂時空（理論版），2015（13）：123.