運用微課創(chuàng)建高效物理課堂

陳劍鋒

【摘 要】微型教學(xué)已經(jīng)逐漸流行，微課也成了課堂教學(xué)的新寵兒。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，具有教學(xué)時間短、內(nèi)容針對性強、資源最大化等特點。初中物理教學(xué)中，在新課導(dǎo)入、重難點突破、物理實驗、鞏固復(fù)習(xí)等等環(huán)節(jié)，恰當(dāng)運用“微課”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有針對性地答疑解惑，從而提高物理課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課；高效；自主學(xué)習(xí)；資源共享

運用微課輔助教學(xué)不僅能豐富課堂教學(xué)活動，還能吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課有很強的“解惑”功能，突出解決一個問題，針對性強，內(nèi)容短小精悍，使用方便，我們課題組已經(jīng)開通“梅江微課”的微信公眾號，將制作的微課上傳到公眾號，便于學(xué)生根據(jù)自己的需求，隨時隨地反復(fù)觀看。同時微課的情景化、可視化、數(shù)字化、趣味性的特征更適合初中物理學(xué)科特點，將有效促進教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。從而大大提高物理課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，微課見奇效

初中物理有些知識比較抽象，通過微課創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓物理教學(xué)變得直觀形象，通俗易懂，讓學(xué)生身臨其境，更快投入課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。同時情境創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生帶著疑問去思考和學(xué)習(xí)，積極開展課堂討論，達到有效掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。例如，在開始學(xué)習(xí)第四章《光現(xiàn)象》時，我播放“九寨溝”鏡海的微視頻，其中有著“魚在天上飛，鳥在水中游”的美景奇觀.學(xué)生在詩情畫意中讀懂了為什么會出現(xiàn)鳥在水中游，而于魚在天上飛的場景：“原來這一切都與光有關(guān)”，在充滿人文的氣氛中新穎有趣地引入了課題，使學(xué)生領(lǐng)略到大自然的和諧與美妙，激發(fā)學(xué)生對光現(xiàn)象的好奇心與積極情感，引導(dǎo)學(xué)生去探究科學(xué)的欲望。

二、突出重點，突破難點，微課有實效

初中物理教學(xué)中的難點是教學(xué)環(huán)節(jié)中消耗時間最多，也是教師在備課中投入精力最大的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的知識層次不同，接受能力不同，即使教師想盡千方百計來突破教學(xué)難點，也不能保證每一位學(xué)生都能理解難點知識。由此會導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。通過微課的應(yīng)用，這些問題就迎刃而解了。

例如，在《滑動變阻器》一節(jié)的教學(xué)中，滑動變阻器原理、接法、作用是教學(xué)重點，線圈、接線柱、滑片之間的關(guān)系是教學(xué)難點，我利用微課對滑動變阻器的結(jié)構(gòu)進行自由拆分，動態(tài)組裝，對實驗原理進行動態(tài)分析。并通過微課的形式來講解，這樣既可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，又突出教學(xué)重點、化解教學(xué)難點。

再如在《熱機》這一節(jié)的教學(xué)中，汽油機的工作原理既是這一節(jié)的重點也是難點。可以通過制作好的flash動畫視頻播放汽油機的工作原理，利用動畫分步演示，學(xué)生觀看后對整個過程就一目了然，感性的認識就更深刻。從而使學(xué)生輕松地掌握汽油機的工作本質(zhì)，達到突出重點、淡化難點的目的。

三、模擬實驗，直觀生動，微課顯神效

在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)占有相當(dāng)大的比例。但由于受實驗條件的限制，或課時不足的影響，一些實驗在課堂上和中學(xué)實驗室里都很難做好。教師在這種情況下多選擇用看圖講實驗方法開展，使得學(xué)生對這些實驗毫無體驗，聽得索然無趣。微課能夠把這些無謂的等待時間刪減掉，直接將實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。例如：

1.抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2.微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3.太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動、電荷的定向移動模擬等等。

4.太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散現(xiàn)象中的硫酸銅和水的擴散等。

5.存在危險的物理實驗，如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過微課展示就能很好地解決問題。

由于學(xué)生的思維能力尚不完善，很難掌握現(xiàn)象的規(guī)律或本質(zhì)，即便在觀察到清晰的現(xiàn)象后也難以得出相關(guān)結(jié)論。在制作這類的動畫時，要將重點放在形成現(xiàn)象的過程上，展示相關(guān)因素變化的復(fù)雜性。這樣學(xué)生可以有效地接受信息，更能深刻地理解實驗原理。利用微課模擬實驗，對解釋抽象的物理學(xué)原理，提供感性認識，能很好地提高實驗教學(xué)的效果。

四、梳理總結(jié)，鞏固復(fù)習(xí)，微課更高效

初中學(xué)生的自控力較差，想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注聽講確實不易，總有一部分學(xué)生有一些知識漏聽或沒有聽懂。教師課后由于時間以及精力的限制，對學(xué)生存在的問題很難一一解答，而微課就可以有針對性地給學(xué)生逐一答疑。由于個體的接受能力有差異，微課又可以重復(fù)播放，接受能力弱一點的學(xué)生，課后可以有針對性地多次觀看。根據(jù)自己掌握程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解所學(xué)知識，突破學(xué)習(xí)難點，達到查缺補漏的作用。

目前，無論怎樣改革，學(xué)生始終還是要面對中考，所以專題復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。我們可以把一輪復(fù)習(xí)中的章節(jié)知識梳理、二輪復(fù)習(xí)中的專題復(fù)習(xí)制成一段段微課，既便于學(xué)生在平時的復(fù)習(xí)中使用，也便于學(xué)生在最后的自由復(fù)習(xí)中反復(fù)觀看、查缺補漏，提高復(fù)習(xí)效率，增強復(fù)習(xí)效果。

微課的出現(xiàn)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師之間又易于實現(xiàn)資源共享，在一定意義上也推動了教學(xué)教研模式的變革。在物理課上，微課用化整為零，重點突破的方式解決教學(xué)重、難點，用動態(tài)記錄的方式關(guān)注過程和方法，用微觀呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生學(xué)會觀察和思考。總之，微課對初中物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，我們要精選內(nèi)容制作微課、科學(xué)運用微課進行有針對性的深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化教學(xué)，最終達到高效課堂推進教學(xué)相長的目標(biāo)。

【參考文獻】

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（基金項目：該論文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課資源在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題批準號2015YQJK083）的研究成果。）