利用地方文化資源進行正能量教育的原則和功能

沈停和

根親文化、紅色文化、旅游文化，是固始地方文化資源的重要組成部分。科學地發掘利用這些文化資源，對于發揮地方文化資源價值與功能，加強中小學生的革命傳統教育，增強青少年愛家鄉、愛祖國的情感，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。基于此，我們擬定了利用地方文化資源進行正能量教育的基本原則，以便更好地發揮地方文化資源的強大功能。

一、原則

1、多樣性原則。地方文化資源開發的多樣性包括資源種類多樣性、開發主體多樣性和開發利用途徑多樣性。地方文化資源包括的種類多樣性既有文字型資源，又有非文字型資源，還包括數字的電子化資源。我們要依據學生成長規律和教育教學實際開發有利于提高教育教學質量和效果的一切地方文化資源。開發主體的多樣性是指社會、學校、教師、學生都應積極參與到地方文化資源的開發利用過程中來。開發利用途徑的多樣性是指校外有開發編輯固始鄉土教材的機構和進行固始文化傳承的基地；學校有積極開發以地方文化資源為基礎的校本課程研究活動等。通過調查和訪談，我們認識到開發利用地方文化資源要依靠師生的共同努力，通過各種途徑，多管齊下，充分利用各種資源的可用之處，以增強教育教學的效果。貫徹多樣性原則，能夠最大限度地利用現有的人力、物力、財力開發利用地方文化資源用于學校的教育教學實踐。

2、特色性原則。地方文化資源具有很強的地域性特點，因為各地地方資源在種類、數量多寡，存在狀態和結構上都有很大差異，因此地方文化資源的開發利用要因地制宜，體現出地域特性、民族特性、文化特性。學校要注重對實際的古跡資源、文化資源和歷史故事，甚至對現實的自然資源進行開發利用，形成自己的特點。不同民族、不同地域在價值觀、價值取向、生活方式、風俗習慣、宗教信仰和民族文化上都有不同，這樣，在地方文化資源開發利用過程中就要具體問題具體分析，尊重差異，注重獨特性。地方文化資源的開發利用本身就是一項具有創造性的實踐活動，不應強求統一。貫徹特色性原則，就要有創造性，要開發符合本地特色的文化資源，彰顯個性，突顯價值，避免流于形式。

3、生活化原則。開發利用地方文化的目的最重要的就是吸取文化資源精髓，讓優秀文化精髓滲入到校園生活的各個角落，因此我們在開發地方文化課程的時候一定要注意與生活相結合的原則。學生可以從日常生活中很自然了解到當地的文化特色、文化的內涵、文化的意蘊等。生活化原則就是要打破校內生活和校外生活的界限，使得地方文化課程體系從內容的選擇到組織、實施、評價都能夠充分的利用地方資源。教師不再是傳統意義的教師，他可能是專職的教師也可能是學生，甚至是校外的人士；教育的場地也不僅僅局限于課程，也可以是校外；教材是本文的，也可以是媒介的，更有甚者是我們生活本身，只要是一切可以利用的資源都可以成為我們的教育素材，成為地方文化傳播的載體。貫徹生活化原則，就要在潛移默化中，以更親和、更生動、更貼切的教學方式去滿足學生的文化需求，在生活化情境中感化學生，激勵學生，發展學生。

4、可行性原則。地方文化資源的開發利用要能夠結合學生、社會、學科以及課程目標的實際，以保證其開發利用能夠以最少的成本，達到最理想的效果。地方文化資源開發利用的深度、廣度、難度不能無視學生身心發展的順序性、階段性的特征，不能把用來支持教育的地方文化資源的開發變成學生學習的新負擔。地方文化資源的開發利用的經費負擔也是可行性原則所要考慮的問題。貫徹可行性原則，能夠在遵循學生的認知規律的條件下使我們以最小的成本達到最理想的效果。

二、地方文化資源開發和利用的強大功能

1、有利于落實新課改的理念。固始地方文化資源的開發，立足于固始地方文化，開發出具有濃郁地方特色的課程，可以使學生根據個人興趣和需要自主選擇學習，滿足學生多方面發展的需要；還可以使學生深入實踐基地、開闊眼界、了解社會、自覺關注社會問題、增強社會責任意識。可以說真正從實踐層面落實新課改三級課程管理的優勢。新課改賦予了學校更多的自主權和選擇權，增強課程的地方性和適應性。地方文化校本課程作為國家課程、地方課程的有益補充，更適合我們當地學生的實際需求，適應了社會對教育多樣性的實際需求，進而可以有效地提高教育效果。

2、有利于彰顯學校辦學特色。特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體。課程改革特色和校園文化特色是我校兩大品牌特色，而它的實現載體就是特色課程。“固始地方文化” 校本課程的開發和實施，充分利用固始本地的優質課程資源，開發出獨具特色的校本課程。通過許多個性化、特色化的校本課程的開設，彰顯我校的辦學特色，構建獨特鮮明的校園風格，有利于提高學校的影響力。

3、有利于傳承固始地方文化。文化，一種亙古綿久的社會現象，它與教育相伴而生，相隨而長。教育和文化始終維系在一起的，相輔相成，教育的發展推動文化，文化的傳承離不開教育。通過“固始文化”資源的開發利用，我們對固始的風土人情、歷史變遷、人文景觀等地方文化進行一次相對集中的整合，有利于讓學生感受地方的親和，重溫前人的生活方式，重新發現先輩的智慧，更加了解家鄉，增強家鄉自豪感，在他們身上，潛移默化的傳承著固始的地方文化，他們就是以后向世界展示固始形象的媒介。

4、興趣是最好的老師。學生對生于斯，長于斯的地方文化會有一種天然的感性認同。地方文化極易激起學生學習和探究的興趣。這種興趣會讓學生由“要我學”轉變為“我要學”。他們往往會就自身感興趣的內容，主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，而這種學習方式的轉變，自然提高了他們的能力和素養。同時，還有利于他們的個性張揚。

5、有利于促進教師專業發展。固始地方文化資源的開發和利用，對教師來說也是一個巨大挑戰。首先，教師再也不能用單純的知識傳授者的角色去面對學生，而是必須把自己轉變成學生學習的促進者、組織者、