淺談提高初中英語聽力教學策略

卜治國

摘要：近年來，隨著英語新課程標準的提出，我國英語教育的教學計劃和教學目標完成了由傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。同時，新的教育標準也對英語聽力做出了語言學習的基礎要求。聽力訓練是一項長期的教育任務，需要日積月累。而在我國的初中英語聽力教學過程中，聽力始終是非常薄弱的環(huán)節(jié)。

關鍵詞：初中英語；聽力；策略

初中英語教育在現(xiàn)行英語教育階段，是學生學習英語的起步階段，絕大多數(shù)學生在這個階段開始英語的系統(tǒng)學習。而聽力技能的訓練是英語聽、說、讀、寫四大基本技能訓練的基礎，因為聽是輸入，學生唯有先通過聽英語獲得對英語的認識的基礎上，然后才有進一步模仿讀、說、寫，因而提高初中學生的聽力能力，是初中教育的重中之重。

一、初中學生學好聽力的重要性

根據(jù)國內(nèi)外眾多語言學家的研究，中學生的英語聽力理解是包括兩部分的內(nèi)容，也就是認識和選擇。認識是學習者通過分辨語音中的內(nèi)容和語法結(jié)構(gòu)，從而對談話本身有初步的印象。選擇是指學習者能夠在不同的場合和場景下，有針對性的抓住對方談話的重點和疑點，從而為自己提出疑惑，回答問題等做好進一步的準備。由此可見初中學生的英語聽力學習是一個系統(tǒng)的過程，單純依靠背單詞，背課文和語句的方式，最多只能讓學生對談話的內(nèi)容有所認識，但是卻無法讓其具有足夠的能力去進行理解、分析，更不用說與對方展開深入的探討和互動了。

隨著社會進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國人民與歐美人群直接接觸和交流的機會越來越多，因此英語教學的重心也從以前的重視分數(shù)和考級，逐漸過渡到目前的重視交流與互動。在這種大環(huán)境的影響下，如何采用正確的策略以有效的提高初中英語聽力教學的效果，讓學生真正具備良好的聽說能力，是我們老師必須深入考慮并思考的問題。只有讓學生系統(tǒng)性的掌握和學習英語發(fā)音、語法方面的基礎知識，并深入了解西方社會的文化背景和行為習慣，這樣才能真正的將以上教學任務落到實處。

二、初中英語聽力“教”與“學”中的難點

1、教學方法傳統(tǒng)，教學設備落后。中學英語教室的聽力設備落后，無法提供適應時代發(fā)展的聽力工具，教學條件有限。即使目前多媒體的廣泛使用，大大促進了英語聽力教學的發(fā)展，但是大部分教師和學生尚不能給予聽力足夠的重視，許多聽力的教學設備和教學方法處于落后水平。

2、學生詞匯量欠缺。許多學生的單詞量詞很少，生詞太多，造成學生對單詞都是似曾相識，不能理解重要細節(jié)，有的學生既聽不懂又講不出，詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少。

3、學生聽力聯(lián)想記憶能力低。學生在聽錄音的過程中，面對一些長句子，甚至是一些段落的題目時，不能進行有效記憶。很多時候，只是專注于一個單詞，而不是針對全句去練習，造成聽力聽不到重點內(nèi)容，耽誤了聽力時間，造成聽力技巧落后的現(xiàn)象。

三、加強初中英語聽力教學的有效策略

聽力訓練在教學步驟上一般分為三部分，即聽前、聽時、聽后三個部分，首先從這三個步驟的處理角度出發(fā)，提出各個步驟的聽力準備方法和指導策略，注重培養(yǎng)學生在聽力各過程中的技巧運用。

1、聽前預習。這一階段主要是以熟悉聽力題型、熟悉聽力句型以及聽力題目的答案等準備階段。比如，可以從確立聽力期望、話題、動機以及語言教學訓練開始。教師對學生進行聽力訓練時，先從基礎的語音入手，再到短語、句子、對話和語篇。從最開始的簡單詞句著手，教師要盡量降低學生答題的難度和要求，從調(diào)動學生的學習興趣入手，讓學生既能夠聽懂簡單句子，又能夠做到對自己的聽力進步充滿信心。同時，教師也要告誡學生的基本聽力技巧提升方法：①養(yǎng)成良好的聽力習慣，熟悉題型、題目、題中出現(xiàn)的單詞；②要加強語音訓練，多聽、培養(yǎng)語感；③多閱讀，擴大單詞量和科普知識。

2、聽時細心。這個階段才是聽力的關鍵時期，也是教師最難控制的階段，平時所有的練習和聽力技巧的展現(xiàn)，都是這個階段的考驗。這個過程應該以信息理解和技能訓練為主，教師可以給學生提供形式各樣的任務，這種習題的任務可以依賴于聽力題目的本身，也可以采用常規(guī)知識的考察。這樣，一方面，可以有助于提升學生的注意力；另一方面，也會有利于培養(yǎng)學生的成就感。這些任務還應該遵循層層遞進的原則，符合認知規(guī)律的發(fā)展規(guī)律。教師還應從聽力過程入手，注重培養(yǎng)學生的聽力策略。聽力過程的練習，單單依靠教師的教授策略顯然是不夠的，最重要的是讓學生們自己多練習，多熟悉聽力的考試規(guī)律，培養(yǎng)自己的語感，不斷改正自己的錯誤，這樣才能在聽力過程中取得良好的成績和效果。

3、聽后檢查。這個階段是聽時的延伸，主要是鞏固聽力信息和技能評估聽力效果。對于這個階段的成績，教師要核對答案、評估學生對所聽內(nèi)容的理解程度，同時還要對照學生的前后期的聽力答案，檢查學生聽力是否有所提高，哪里還需要重復訓練和特別指導，等等，這些統(tǒng)計和思考便于及時調(diào)整聽力訓練策略，糾正學生不恰當?shù)穆犃α晳T。對于學生自身而言，自己也應該建立一個評價體系，把每一次自己在聽力訓練中的得與失進行檢查，及時改正不良的聽力習慣。

四、結(jié)語

英語聽力對提高學生的讀、寫、溝通都有重要作用，可以讓學生體會到英語的美感和英語國家的文化，從而在心底萌發(fā)對英語的興趣。但是英語聽力的訓練并非一朝一夕就能提成的，貴在堅持。學生們要堅持多聽、多用、多說的方法，注重語音的正確發(fā)聲，加大詞匯量的記憶，語法知識的鞏固，聽力技巧的訓練等，日積月累，自然而然就提高了聽力水平。

參考文獻

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