淺談地圖在地理教學中的有效應用

布祖日古麗·阿吉

地圖是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎，也是地理教學的主要工具。合理使用地圖，可以激發學生對地理課程的興趣，并且可以幫助學生直觀理解并掌握所學知識，同時提高學生的分析判斷能力。在教學中如何利用地圖教學，提高初中地理教學的有效性一直是地理教師重點關注的一個教學問題。那么，在初中地理教學中，要如何讓學生掌握讀圖能力呢？

一、在教學中培養學生對地圖學習的興趣，培養學生觀察地圖的積極性

興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力，但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有些許認識和了解。七年級學生對地圖很好奇，如果不加以引導就很快消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣，因此老師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時老師注意先讓學生利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，學生發言很積極，各抒己見；在學生發言的基礎上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區別，適時提出地圖上的比例尺、方向、圖例與注記三個基本要素，并逐一講解，打好基礎。這樣不僅激發了學生的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力。此外鼓勵學生利用節假日郊游，促使學生把地圖和地理知識結合起來，使學生感到地圖對我們生活的實用性，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。

二、教會學生如何閱讀地圖

首先，看圖的標題。地圖標題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節中，所以首先要指導學生找準地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，怎樣選擇需要的地圖，讓學生帶著問題，有目的地閱讀地圖。

其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導學生看懂地圖的基礎，許多學生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強記填注內容在圖中的位置，既增加了學生記憶的難度，又常常出現將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當成了河流等張冠李戴的笑話。

最后，看地圖內容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導學生結合地圖標題、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結，并適時板書，闡述地理事物之間的關系。力求做到讓學生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。

三、將地圖和課本插圖緊密配合進行教學

把教學掛圖和課本中的地圖、插圖三者緊密配合，在教學上也能收到事半功倍的效果。例如：講中國“地形”時，教材中指出中國地形多種多樣，地形類型齊全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教學掛圖上指出我國的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名稱和位置，接著指導學生參看課本上的四幅插圖和圖下面的文字說明，在獲得感性知識的基礎上，使學生弄清高原與平原，山地和丘陵的區別。講“長江”一節時，在掛圖上指出長江從源頭到入海口的長度，流經省區、主要支流、湖泊的名稱和位置之后，指導學生觀察課本上“長江水系干流剖面圖”和“長江三峽略圖”兩幅插圖，并閱讀文字注釋，這樣，學生對長江上游特點（地勢高、落差大、水流急、水力資源豐富）和長江三峽的位置、排列次序、峽谷、寬谷情況及葛洲壩水利樞紐的位置等，不僅一目了然。而且容易理解和掌握。再如：講世界地理“環太平洋火山、地震帶及其成因”和大西洋“墨西哥灣暖流”對“西歐海洋性氣候的形成”一段，如果只憑空口說教，放棄指導學生閱讀地圖和課本插圖，是很難講解清楚并讓學生理解的。至于講各大洲氣候類型分布和形成等知識，更不能忽視教材和地圖，課本插圖三者的緊密配合。由于教學方法的恰當運用，學生對學過的地理知識，較易接受和掌握。所以，在每節課的檢查提問中，大部分學生都能做出準確無誤的答案；在兩個學期的期終測驗中，75%以上的學生都獲較優良的成績。

四、培養學生運用地圖學習地理的習慣

在教學活動中不僅要老師的“教”，還要學生“學”，所以要培養學生應用地圖獲取信息的習慣。習慣養成，學生遇到地理方面的問題就會很自覺地想到相關的地圖，這樣提高學生使用地圖的技能，也能提高學生的空間思維能力。在地理教學中，教師要注意培養學生運用地圖的習慣，使用地圖的技能，不但能提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力。

五、要把握好使用教學地圖的時機

教學地圖雖然是地理教學中不可缺少的媒體，但由于課堂上的時間有限，地理教師必須把握好使用教學地圖的時機。要盡可能的使用教學地圖，能讓學生直接感知的，都要通過地圖爭取讓他們直接感知。要根據教學目的和學生的實際情況選擇和設計教學地圖，避免為使用地圖而使用地圖。在使用現成的教學地圖時，如地圖或地理景觀圖一堂課使用的數量要根據教學需要而定。當堂繪制地理板圖、板畫時，以簡明、清晰，能表達教學意圖即可，不可因過于講究繪畫技巧而占用時間。

總之，在初中地理教學中應充分利用地圖進行有效教學既能提高教學成績又能培養學生的綜合能力。