淺議小學語文寫作教學思維

沈婷

【摘 要】作文是反映學生語文綜合水平的重要途徑，通過學生的作文就可以了解學生對字、詞、句的掌握情況，這些通常包括字詞句的使用、修辭手法的運用以及標點符號等的使用，都是通過學生的作文來體現(xiàn)。因此提高小學語文作文教學水平對于培養(yǎng)學生作文能力具有重要的作用，本文對語文教學方法進行了詳細的探討，旨在為教師的語文教學方法提供一定的參考。

【關鍵詞】小學語文；作文；教學；方法

伴隨新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深化，對于小學語文作文的教學也提出了更高的要求，不僅要求學生能夠運用流暢的語言進行表達，還要求學生能夠根據(jù)自己掌握的知識聯(lián)系日常生活寫出屬于自己的文章，而不是類似于流水賬式的作文。在小學的作文學習中，很多的小學生在寫作上表現(xiàn)出許多的問題，語言表達不規(guī)范、作文欠缺想象力，等問題，不利于學生語文素養(yǎng)的提升。故此，本文對作文教學方法進行了詳細的探討，幫助學生提升作文寫作能力，也為提高教師作文教學水平提供一定的理論參考。

一、將多媒體教學切入到語文作文教學中，調(diào)動學生學習興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教學中的不斷普及，在小學作文課的教學中也成為教師進行輔助教學的重要工具，在作文的教學中，教師憑借多媒體動畫、聲音和圖片等功能吸引學生的注意力，根據(jù)學生的心理特點展示教學內(nèi)容，容易激發(fā)學生對學習寫作產(chǎn)生興趣，增強學生主動參與的意愿，提高學習的成效。例如，教師在講授《我生活中美好的一天》這篇作文課時，首先教師通過展示蘿莉一天的生活趣事來展示作文的寫作素材，以此為模版啟發(fā)學生根據(jù)故事情節(jié)進行合理的想象，寫出屬于自己的文章。教師將講課與寫作進行有機的結(jié)合，引導學生發(fā)揮想象的翅膀，搜索自己日常生活中最美好的事情，勾起學生對生活的回憶，讓每一個學生都有話可寫。有的學生就會這樣寫：“今天成媽媽不在，我大膽的穿上了媽媽的鞋子，而且還是高跟鞋，一下子我就長高了，還有些擔心的學著媽媽化妝的樣子，也裝扮了起來…”通過這樣的文字可以看出對于小主人來說，能夠像媽媽一樣穿衣打扮就是她最美好的事情。還有的學生就會寫關于和好朋友出去游玩是他最美好的一天，總之學生會根據(jù)教師展示的多媒體視頻內(nèi)容進行構(gòu)想，從而寫出屬于自己特色作文，而且內(nèi)容貼近生活，便于學生找到屬于自己的語言，極大的調(diào)動了學生的學習興趣。

二、引導學生細心觀察生活，為作文提供寫作素材

創(chuàng)作源于生活而又高于生活，因此要想拓寬學生的思維視野，就要培養(yǎng)學生細致觀察生活的思維，從生活中積累寫作的素材。有很多學生在進行作文寫作時不是模仿就是按照別人的抄寫，沒有自己的特色，千篇一律，因此，在生活中需要學生運用自己獨特的眼睛發(fā)現(xiàn)不一樣的美，讓這種美在筆尖上體現(xiàn)的淋漓盡致。例如，在小學六年級有個作文題目是《假如我能夠克隆…》，需要學生根據(jù)自己對生活的觀察將題目補充完整，然后再進行寫作。有個學生寫的是《假如我能夠克隆干細胞》被認為是最有溫度的文章，里面是為了治療類似癌癥這樣的疾病而發(fā)出我能夠克隆干細胞的意愿，體現(xiàn)出學生小小年紀就充滿愛心的精神境界。在這種情況下教師都會讓學生到講臺面前來讀自己的文章，激勵其它學生向她學習，調(diào)動學生之間的競爭意識，期待其它的學生以后也能寫出即有“高度”又有“溫度”的文章。

三、培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，將閱讀和寫作進行有機結(jié)合

讀寫進行有機的結(jié)合是指教師要給學生指定閱讀優(yōu)秀作文以及作品的目錄和方向，便于學生在課下進行有針對性的閱讀，同時要求學生在進行閱讀的同時將作文的寫作聯(lián)系在一起。例如，教師要求學生閱讀《我只愛你》這則故事，通過故事內(nèi)容讓學生明白當媽媽在批評自己的某些小缺點時，不要一賭氣就選擇離開家去朋友家去住，最終還是自己的家最舒服，媽媽是最愛你的人。由此，教師根據(jù)這則故事內(nèi)容要求學生寫一篇關于自己和媽媽之間的小事情，當你與媽媽之間發(fā)生意見不統(tǒng)一的時候，你是怎樣處理的，媽媽是怎樣對待你的，通過這樣的寫作訓練培養(yǎng)學生寫作的情感，豐富學生寫作內(nèi)容的飽滿度。

四、通過各種方式積累經(jīng)典詞句，為作文寫作奠定基礎

字詞句是作文的基礎，因此注重平時的積累，對于提高語文寫作水平具有重要的作用。這就要求教師在教學過程中注重傳授學生積累經(jīng)典詞句的方法，培養(yǎng)學生平時積累的習慣，便于學生在寫作中靈活運用。例如，學生專門買小學生優(yōu)秀作文書籍、閱讀名著、報紙、經(jīng)典的電視節(jié)目以及網(wǎng)絡電子圖書等的方式加強學生詞匯的積累，學生可以根據(jù)作文的種類將這些詞句進行分類，描寫人物、事件、景色、動物等的詞匯和句子分門別類進行總結(jié)，便于學生在寫作時靈活運用。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學作文課是語文教學的重要組成部分，在語文的教學中占據(jù)重要的位置。因此，作為一線的教師，就要不斷的總結(jié)實踐的經(jīng)驗，不斷的學習，不斷的改善教學方法，并向同行業(yè)優(yōu)秀的人才學習，從而提升自己的教學水平。

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（江西省贛州市寧都縣黃石中心小學）