“守株待兔”與某些教育觀

王叢

忽然想到，寓言“守株待兔”似乎與概率進而與當代的教育有點關系。

“守株待兔”出自《韓非子﹒五蠹》：“宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。”

這則寓言的寓意，向來被概括為諷刺妄想不經過努力而得到成功的僥幸心理。但我卻以為，這樣概括似嫌稍淺。

這則寓言實際上涉及到概率的問題。依相關解釋：概率，是對隨機事件發生的可能性的度量。不可能再發生的事稱之為“偶然”；可能再發生的事稱之為“或然”，可能再發生的事發生的次數有多有少，可能性也就有大有小；完全可能再發生的事稱之為“必然”。把偶然發生的事當作必然，或者把必然發生的事當作偶然，都會產生悲劇。農夫撿到一只因奔跑撞到樹上而死的兔子，是偶然的，不可能再發生的，“兔不可復得”。農夫的悲劇就在于把偶然當成了必然，以為兔子會接連不斷的撞上來給他拾取，所以“身為宋國笑”。

由此就想到當下的教育。

為什么要讓孩子受教育？按宏大敘事，是要把孩子培養成合乎社會規范的人，社會需要的人，亦即人才；按私人敘事，是讓孩子生活得好——考個好學校，找個好工作，組成個好家庭，養育個好兒女，一生都幸福。而這一切的起點，是要有個好成績。所以，學生成績不好，特別是因為不努力而成績不好， （下轉59頁）（上接49頁）往往要受到老師家長的批評甚至逼迫。

這往往引起學生的不滿：怎么著還不活一輩子？非得讀書、非得考學？

當代的教育理念也迎合了學生的需要，強調教育民主，強調智育多元、教育多元。東方不亮西方亮，黑了南方有北方，不能一條道走到黑，千軍萬馬過獨木橋，要因材施教，避其所短而揚其所長。他們共同列出的證據大概有：喬布斯和比爾·蓋茨都沒有念完大學，普京在學校成績并不好……最典型最有說服力的則是：兩個孩子，同學，但一個成績優異，考上名校；一個成績糟糕，未能升學。但結果是，成績不好的當了大老板，成績好的給他打工。

按說古老的因材施教和時髦的“智能多元”都不錯，但有個前提是學生要積極向上、奮發圖強、另辟蹊徑，若是拿成績不好成為大老板作理由偷懶不學習，那卻是“歧路亡羊”了。成績不好而事業成功的學生，與學習成績好而事業成功的學生比較，哪方面的概率更大？當然是后者。成績不好的學生事業有成，當了大老板，等于是農夫撿到“觸株而死”的兔子。拿這個做例子放任學生偷懶不學習，等于是教孩子“守株待兔”。這樣的教育就是教學生“守株待兔”的教育。但今天這樣的教育卻沒有人笑，反而都覺得有道理。