淺談中等美術專業情境教學之我見

王曉娟

目前，中等職業學校的美術設計專業教學依然存在這樣那樣的問題，隨著大學擴招及各地對美術應用人才的需要與中職美術設計專業教學實際矛盾越來越突出，作為培養生產第一線應用型、管理型人才的中等職業技術教育面臨著更為嚴峻的挑戰。

中等職業學校美術教學要以審美教育為核心，培養學生從多個角度對美術作品進行欣賞的能力，使學生了解不同的東西方文化特征和不同歷史時期背景下的文化特征。通過情境的創設，既能增強中等職業學校美術教學的直觀性、趣味性、情景性，讓學生在輕松愉悅的環境中體驗美術學習的魅力，又能使學生在美術鑒賞中滲透活動精神，超越功利傾向，沉浸在美的熏陶之中。教師如果有效遵循“情景教學”原則，就有利于促進學生在教學過程中主動學習。如果教學的活動過程是以學生為主的，教師只是學生建構知識的組織者和促進者，那么，學生在探究問題和解決問題的過程中就會自覺地養成良好的學習習慣，掌握學習的基本技能和基本方法，從而為學生的終身學習打下基礎。在中等職業學校美術教學中，如何創設教學情境呢？

一、從學生的就業崗位入手，確定美術設計基礎教學的總體目標

“以任務為驅動，以項目為導向"完成教學，小任務順利完成，有利于對于項目的成功把握。首先我們要明確中職美術設計專業教學培養目標是培養和造就一大批技術崗位上工作的高素質中、初級專門人才。我校美術設計專業80﹪的學生來自貧困的農村，在小學和初中幾乎沒有開過美術課，美術基礎差，審美意識弱。盡管他們有想學好的愿望，但由于基礎太差而失去信心和興趣。也就不可能去從事對美術基礎要求較高的設計工作崗位。他們中的90﹪所從事的職業崗位除了流水操作工以外，主要還有平面美術設計、3D動漫設計、CAD制板放碼、質檢、生產流水線的組織與技術管理、產品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業者有扎實的設計功底，也要求具備一定的審美能力，繪畫表現基本技能。

二、從美術設計專業教學的總體目標入手，優化課程設置

做正確的事情比正確地做事情更重要。以人為本優化課程設置，以平面美術設計為例，已由手工繪制轉向電腦制作，而課時設置卻以手工繪制為主，因此應該加大計算機平面設計課時，聘請廣告設計一線工作人員來授課，讓學生學有所長，學有所用。

三、在教學中以整合教學內容入手，改革課堂教學模式

教學內容的交叉整合，盡量克服了設計課教學的隨意性和盲目性。工藝美術（又稱實用美術）的品種最為豐富多彩，就業前景廣闊，大的分類有金工、木工、漆工、陶瓷、彩塑，玉雕、牙雕、景泰藍、琺瑯、料器、染織、刺繡、編織等。根據當地經濟和物產，結合本地實際，選擇有當地特色和經濟收益的工藝美術課程作為選修，增加學生學習興趣和就業潛力，不失為一個好的選擇。

四、在教學中以改變課堂教學手段入手，提高學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，中職美術以實用的美術設計課為主，教學要想提高學生的審美能力和學習興趣，設計課的教學必須改變傳統的教學手段。這些手段不僅能提高學生自學習能力和學習的效率，而且可以提高學生走向社會后的崗位競爭能力，歸根到底，我們的教學既要滿足學生當前學習和就業需要，又不阻礙其今后深入發展的潛力，如何培養出社會需要的美術設計應用人才是我們每一位教師要思考的問題！

受篇幅的制約教材所選定的作品都是一個時期最經典的作品，在上課時老師們常常更注重作品本身的賞析，而忽略作品之間的發展性，任何一幅好的作品都是在對前人作品的肯定和批判的基礎上創作出來的。為了讓學生更好地理解人類文化的歷史傳承性，老師要引導學生站在一個歷史的高點賞析每幅作品，在備課時利用現在多媒體的優勢，多精選一些沒被教材選上的作品做比較和賞析之用，開闊學生視野。

在現代多媒體技術應用的支持下，情境式教學有了很大的發展空間，它綜合運用各種方式，營造立體的欣賞教學氛圍，調動學生的欣賞積極性，感染學生的欣賞情緒，強化學生的審美感受。在美術鑒賞過程中由于審美直覺刺激了學生的感官，他們將不滿足于停留在表面的連鎖反應，為了達到有效的學習效果，在每節課的課件制作中，我都把本課的重點作品介紹制作成三五分鐘的視頻，以加深學生對此內容的理解。

學生普遍具有對美術活動的需求，教師的著力點不是把書本上已有的條條框框“灌輸”給學生，而是突出學生的主體地位，培養學生的參與意識、參與能力，發揮學生的積極性、主動性和創造性，讓學生在學習時不僅會用自己的腦子思考，而且會用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體親自體驗，用自己的心靈親自感悟。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。中國正探索出一條以服務為宗旨，以就業為導向，具有中國特色發展職業教育的新路子。綜觀英國、德國、澳大利亞、印度的職業教育的發展，其成就是值得我們學習和借鑒的。 在國家大力發展職教的同時，中職美術教育正面臨前所未有的機遇和挑戰，最后我想以陶行知的兩句話"培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這就叫"因材施教"。"來作為本文的結尾。

總之，課堂教學是一門藝術，依據教材但不拘泥于教材，創設課堂教學情境應是課堂教學藝術的精彩之筆。古今中外經典的美術作品、著名世界文化遺產是人類文化藝術的珍奇瑰寶，在情境中了解它們，在情境中學習和鑒賞它們，相信學生會獲取更為豐富的精神營養。藝無止境，教無定法，美術教師要善于捕捉教學中的智慧和靈感，精心創設情境，打造精彩紛呈的美術鑒賞教學課堂。