憶當年，理解他

陳芳孝

摘要：作為一名教師，必須關愛學生，走進學生的心靈，本文結合作者教育工作實踐，對此做了相關探討。

關鍵詞：教育；理解；關愛

有時，自己的經歷，就是最好的經驗。

和往常一樣，我信步走進四（1）班教室，把教科書和備課本放在講臺上，準備開口喊“起立”，班上新轉學來的學生紅說：“老師，剛才有人欺負我。”我說：“剛才誰欺負她？”有兩三個女生異口同聲的道：“是小牧，還有華。”在她們說完這句話后，幾乎所有的同學都把目光投到他倆那里，有的還回頭看我如何發落。我知道要處理這件事定會花些時間，再說當著那么多同學的面也不好處理，我心中當即決定稍后再處理。為了不影響正常上課，我就伸出左手，示意學生安靜下來。我平靜地說：“等課后我再處理，我們先來上課，好嗎？”“好”一半的學生說。我的這一舉措很是讓有些同學失望，也很意外，因為我已往可是先給犯錯的學生“上政治課”，再上課的。

下課了，和學生道別后，我說：“吃早飯后，請你倆到圖書室來一趟，我有話跟你倆說。”我是我校的圖書管理員，可以利用那里為平臺，常與學生談心。可沒想到，那兩個學生也沒有上來，我因忙于做他班的圖書歸還工作竟然也忘了。

說來也怪，這晚我沒有早早地睡著，就在床上天南海北的胡思亂想著。不經意間又想到這兩個學生，同時也勾起了我對童年往事的回憶：記得我讀小學四年級時，我也和班上的一個頑皮的孩子有事沒事的去找班上一個女生的“茬”。那時我們的家里窮，穿的衣服很破舊，但班上的那個女孩不一樣，她的爸爸是老師，家里有一點錢，就經常給她買新衣服，每天看著她穿那些鮮艷的衣服，就不由自主地關注她，就沒來由的去逗她，把被她打當成一種幸福呢！特別是想看到她被逗后生氣的樣子，真迷人。一個人去又覺得不好意思，就和班上那個頑皮的學生一起去，故意在她的視力范圍內嬉戲、打鬧，然后假裝逃跑并慌不擇路的去破壞或騷擾她正在做的事，現在回想起來，覺得自己小時候挺頑皮的。這樣對比，班上兩個學生的事情與我當年的事情是多么的相似啊，他們就是我當年的影子。我決定明天試試看。

第二天中午，我就叫他倆來圖書室，來到二樓樓梯口我讓其中的一個回去，只剩下我和小牧兩個進了圖書室，我拉了把椅子給他坐。這個學生我是從二年級帶到現在的，他的學習成績很差，印象中他的每一次檢測，語文、數學最高分不超過20分，上課喜歡做小動作，課外經常欺負小同學，也不少受到我的批評教育，可“江山易改，本性難移”啊，他還是老樣子，幾乎沒什么長進。我也拉來一張凳子，坐在他的旁邊。我和顏悅色的說：“小牧，知道老師為什么叫你來這的嗎？”

“課間動女生。”他面無表情地回答。

“動女生很好玩嗎？”我審犯人似地問道。

“不好玩。”他還是面無表情地回答。

“不好玩？不會吧，不好玩小孩子是不會重復做的，你可不止一次動那個女生了哦！”

此刻，他默不做聲。沉默一會兒，我輕聲說：“你是不是喜歡那個女生了？”他吞吞吐吐地說：“不喜歡。”我再強調，他只是輕輕的搖頭，整個臉頰紅彤彤的。

我終于看出了一下端倪。我一本正經地說：“告訴你吧，老師在讀小學時也喜歡上班上的一個女孩，也采取和你同樣的方式去吸引女生的注意，比如：故意追打，逃跑的路線一直是她所在的地方。你是這樣的情況嗎？說出你的心里話，老師會為你保密的，你看，這里只有我們兩個人。”這時他用蚊子般的聲音說：“喜歡一點點。”很難啟齒的樣子。從他的話語里，他強調的是“一點點”，但我知道，那個女生在我這告他的狀已多次，我確信，他所謂的喜歡該女生，并不是他所強調的“一點點”。

“好的女生大家都會喜歡，那你喜歡她什么呢？”我又問道。紅是我們班今年才隨父母打工回來的插班生，成績在班里還是不錯的，作業很認真，人長得一般般。他回答不上來，我也不再追問。我深知，異性之間的交往屬正常現象，于是我說：“喜歡女生，你并沒有錯。無論男孩還是女孩，都有讓人喜歡的地方和討厭的地方。我們可以喜歡別人，別人也可以喜歡我們。”說完這番話，他的表情自然多了，顯然沒了之前的緊張。

我看時機差不多了，心平氣和地接著說：“可是，小牧，你知道嗎？你采用吸引她注意的方法不對，會讓所有人都厭煩的。假如一個人經常有事沒事地來騷擾你，你會高興嗎？我們肯定不高興。今天早上我們學的那篇課文《將心比心》，講得很好，我們要學會換位思考。現在你還小，我們的首要任務是搞好學習，某天你的學習進步了，女生們自然會由關注你到羨慕你再到喜歡你。我們先把喜歡她的想法撂在一邊，好好學習，好嗎？”聽了這番話，他若有所思的點點頭。

通過這件事，讓我想了許多之前教育學生的事，存在著許多不理解學生而導致的教育失誤，就拿這個故事來說吧，假使我沒有過類似于他的經歷，我就不會靜心去了解學生的內心真實想法，因而做出的教育有可能會南轅北轍，造成不可收拾的續集。

同行們，我們在寬容自己的同時，也要學會寬容學生，對自己說，學生的每一次犯錯都是一次學習的機會，學生正是在一次次犯錯中成長起來的。我們在解決學生的問題時，先別忙著處理，特別是在氣頭上，沖動是魔鬼，沖動時做出的決定，有可能成為你一輩子的遺憾。先冷靜的想一想，每一個細節都要推敲，然后才能給學生一個正確的教育。