淺談信息化教學在截交線投影作圖中的應用

張孜勤

(江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214400)

淺談信息化教學在截交線投影作圖中的應用

張孜勤

(江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214400)

在機械制圖的截交線投影中，截交線投影變化復雜，需要較強的空間概念，，教學難點無法有效突破，所以采用信息化手段輔助教學，激活學生的學習動機，豐富學生的學習資源，動態把握學生的學情，解決學生能力的差異，來全面提升教學成效。

信息化教學；機械制圖；截交線

0 引言

《機械制圖》課程是機械類學生的一門重要的技術基礎課，它的主要任務是培養和發展學生的空間想象能力，掌握一定的繪圖和識圖能力。然而《機械制圖》中的截交線投影變化復雜，需要較強的空間概念，但是對于學生來講，他們剛剛建立三維立體的投影概念，就要進行立體的切割求截交線，普遍感覺困難，因此，在授課過程中要利用多樣化的教學方法與手段以調動他們的學習積極性，激發主動學習、探索、發現的熱情，讓他們在輕松愉快的課堂中接收新的知識。故圍繞教學目標，精心設計教學程序，采用信息化教學，將學生需要掌握的知識有機的融入到工作任務中，學習截交線投影作圖的新知識。

信息化教學是以計算機作為輔助工具與互聯網的教學平臺，利用多種方式建立起一個以學生為主體的教學模式，基于現代信息技術。信息化教學手段可以把抽象的文字轉化為聲、像、文并茂的形勢表達出來，通過三維視圖的模式，給人們展示出一種全新而又生動形象的格式，極大地激發了學生對于學習的興趣和積極性。信息化教學手段突破了傳統的以教師的講為中心、學生的學為主體、語言是全部傳播途徑的教學形式，把內容的傳擺在核心位置上。下面以信息化教學在截交線投影作圖中的應用為例。

1 信息化教學在截交線投影作圖中的應用實例

1.1 任務引入

為了激發學生興趣，從而開發網絡資源平臺。網絡資源平臺自動出題，檢測：立體表面上點的投影，系統自動統計結果并評分。然后布置任務：完成平面切割正六棱柱后的三面投影。

1.2 任務分析

為了能更加形象直觀，實現三維動態，制作正六棱柱切割動畫，教師結合實物，配合課件展示截交線，和學生共同分析：什么是截交線?用平面切割立體，平面與立體表面相交產生的交線稱為截交線，該平面稱為截平面。截交線性質是封閉性和共有性。截交線的投影作圖方法是求截平面與立體表面的共有點和共有線。最后分析正六棱柱被切割的截交線的共有點。

1.3 任務實施

首先，學習網絡資源上的“立體表面上點的投影”微視頻。各組組員畫共有點，完成工作表一。各組派代表在黑板上畫出共有點。小組點評，系統自動統計結果。動態展示各組組員繪制的圖，進行小組“找茬”，系統自動計分。其次，教師黑板演示：把共有點依次進行連線，并補畫漏線，擦去多余的線。接著，各組繼續完善自己的圖，組內互評。最后，學生總結平面切割正六棱柱的截交線的投影作圖步驟，教師動畫展示平面切割正六棱柱的截交線的投影作圖步驟。(該動畫可供學生課后網絡學習)

組長根據實際情況，填寫《小組學習反饋表一》。教師通過在線查看《小組學習反饋表一》，關注資源平臺上學生學習評價表的填寫情況，及時了解學生的認知能力和認知態度，及時調整教學。

1.4 任務鞏固

首先，借助網絡資源(“正四棱柱點的投影規律”視頻，教師制作該正四棱柱切割動畫)，借助網絡資源平臺上提供豐富的資源，或借助橡皮泥切割，完成三視圖。其次，動態展示組員的圖，進行小組“找茬”，系統自動計分。接著，教師點評。 最后，小組根據點評，完善各自的工作表。

1.5 任務評價

教師巡視各組繪圖情況，指出做的好的地方和問題所在，逐個強化繪圖重點，進一步突破難點。并對學生的語言表達能力、問題分析能力、組織協調能力、總結歸納能力等進行評價。(評價應注重過程，承認差異，突出發展)組內進行評價，并相互交流今天學到的知識。根據各組完成任務的情況，在線統計結果，并進行排名。

2 在截交線投影作圖中采用信息化教學的優點

2.1 采用信息化教學，可以解決傳統截交線投影作圖的弊端。

傳統教學中存在以下弊端：學生的學習資源不豐富；學生的學習能力有差異；學生的學習積極性不高，空間想象能力發揮不充分。教師的教學手段單一，內容靜態為主，無法呈現三維動態；教師難以把握學生學情；教師難以展示繪圖細節。

針對以上現狀，結合教材，充分利用信息化手段來輔助教學，解決傳統教學的弊端。

2.2 采用信息化教學，可以激發學生學習興趣，增強學生學習動力。

通過授課和多方面了解，本課程的授課對象是初中應屆畢業生，他們在課堂上較沉默，學習的興趣和熱情不高，注意力集中的時間比較短，特別是對理論知識的興趣不高，分析能力相對較弱，但是他們頭腦靈活，思維活躍,喜歡新奇的動畫。于是在教學中引入多媒體教學手段，以及CAD軟件，SolidWorks軟件，微課，微視頻，能夠為枯燥的課堂帶來一絲生機活力，讓學生產生耳目一新的感受，消除學習疲勞感，能夠激發學生對機械制圖學科學習的興趣。

2.3 采用信息化教學，可以有效突破重難點，優化課堂教學模式。

教師可以在教學中運用各種集成軟件，進行機械制圖教學內容相關方面的課件制作，立足學生的認知基礎以及教材內容特點，提高教學課件與教學活動的結合精密度，學生能夠強化對實際形體的了解與掌握，迅速、準確建立起空間概念，進一步拓展學生的空間想象力，從而有效突破重難點。

3 結語

采用信息化教學，需要注意：采用信息化教學是來輔助教學，不能為了信息化而信息化。實踐證明，在《機械制圖》的截交線投影作圖中，通過采用信息化教學，激活學生的學習動機，豐富學生的學習資源，動態把握學生的學情，解決學生能力的差異，不但突出教學重點，而且逐步分解難點，層層遞進，從而提升了教學效果。

[1]王志慧.《機械制圖》課教學方法嘗試——讓學生走上講臺[J].職業與教育,2009,9.

[2]何萍.如何在機械制圖教學中運用現代化教學手段[J].中國職業技術教育,2007,11.

[3]于萬成,王桂蓮.制圖課顯現創新能力的教法[J].中國職業技術教育,2003,7.

(編輯 趙欣宇)

On the Application of the Informationization Teaching in Drawing the Projection of Lines of Intersection

ZHANG Ziqin

(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province, Jiangyin 214400, China)

During the projection of lines of intersection of the mechanical drawing, projection changes are complex, and need strong space concept. And teaching difficult points cannot get effective breakthrough, so informationization teaching are used to form auxiliary teaching. Informationization teaching can activate the students’ learning motivation, enrich the students’ learning resources, grasp students’ learning situation dynamically, and solve the difference of students’ abilities, to improve the teaching effect comprehensively.

informationization teaching; mechanical drawing; lines of intersection

2016-07-15

無錫市課題：信息化教學在《機械制圖》中的應用研究，論文中的案例獲得無錫市信息化比賽貳等獎。

張孜勤(1981—)，女。講師。研究方向：機械工程及自動化。

G712

B

1672-0601(2016)11-0088-02