語言活動中對幼兒良好傾聽習慣的培養

薛明霞

【摘 要】傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現。就幼兒語言學習和發展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。

【關鍵詞】傾聽 語言領域 教育活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.191

《幼兒園教育指導綱要》中語言領域中明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力”，但在實際教學中，老師們容易重視幼兒表達能力的培養和訓練，忽視幼兒傾聽習慣的培養，從而影響了幼兒語言的發展。那么，如何來培養幼兒養成良好的傾聽習慣呢？

一、精心設計教學用語，激發幼兒傾聽別人說話的興趣

在教學活動中教師簡單清楚的語言組織，能使幼兒集中注意傾聽。向孩子提出活動目的和要求時，應當注意語言一定要具體、簡單，要有明確的指向性?；\統模糊的要求對于孩子并沒有太多的積極作用，因為孩子不明白應當如何去傾聽，以及去傾聽什么。孩子可能會感到無所適從，從而失去對觀察的興趣，不能持久注意傾聽。這時就要求老師能簡單、明確地提出具體要求，使孩子的傾聽能夠指向具體的某物。

在教學中也會經常遇到當老師給小朋友講故事時，小朋友個個全神貫注，眼睛一眨也不眨地盯著老師。究其原因，一方面是故事的內容、角色、情節吸引了幼兒，另一方面是老師抑揚頓挫、繪聲繪色的講述，配上動作、表情，把孩子們的注意力給吸引了。所以要培養幼兒的傾聽習慣，教師要在精心設計教學法用語上下功夫，使教學用于做到簡明扼要、甜美童趣。例如詩歌《彩色的夢》是一首短小凝練、富有想象和童趣的詩歌，在教授這首詩歌時，我這樣設計教學：老師手抱一個洋娃娃，邊輕輕拍打邊唱搖籃曲，創設一種夢境，然后把《彩色的夢》詩歌朗誦給幼兒聽，此時全班幼兒很投入的去傾聽。接下來請小朋友去想象生活中各種顏色的夢，有的說櫻桃的夢是紅的，說香蕉的夢是黃的；蘋果的夢是綠的；這些都是幼兒熟悉并有親身體驗的，所以幼兒一下子就理解了詩歌內容，在這基礎上，讓幼兒運用遷移的方法學習詩歌，幼兒就很快學會了。因此教師要精心設計教學用語，從而激發幼兒傾聽別人說話的興趣。

二、讓幼兒帶著任務去傾聽

傾聽是為任務服務的，任務越明確，完成任務的愿望越迫切，傾聽就越能集中和持久。要想使孩子的傾聽持久，老師不能強迫他做什么，而是讓她知道為什么要這樣做，激發他做好這件事的愿望。因此，在活動之前，我總是幫組孩子明確活動的目的和要求，使孩子的傾聽有任務。在活動過程中，我及時提醒孩子，使孩子的傾聽始終指向某個我要求的方向。通過復述故事，使幼兒養成用心傾聽的習慣。本學期，我班開展了每周的“今日我登臺”活動，幼兒將自己親身經歷和從各種渠道獲得的信息以故事的形式告訴大家，在講故事前，我提醒他們要做一個文明的小觀眾，要尊重主持人，安靜傾聽故事，并每次設置一個“小明星”，讓文明的小觀眾來當小評委。一段時間下來，幼兒傾聽的習慣明顯好轉。另一方面我鼓勵主持人和下面的聽眾進行互動，故事說到一半可以請聽眾猜猜故事的結果，故事說完后，聽眾可以向主持人提問，把自己還想知道的和不明白的問題提出來，讓主持人解釋。這樣的講故事形式，既增強了幼兒的參與意識，又巧妙地培養了幼兒的傾聽能力。

三、讓幼兒感受傾聽的樂趣

幼兒對鼓勵很敏感。老師的鼓勵能使幼兒感受成功，充滿自信，是幼兒傾聽活動成功的動力。一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果，長期堅持從正面評價、激勵，幼兒就能養成“聽”的好習慣。適時的鼓勵不僅可以激勵幼兒養成認真傾聽的習慣，也可以達到強化這一習慣的作用。因此，我總以欣賞的態度，適時、巧妙地稱贊，對傾聽習慣好的幼兒加以肯定，并在 “我最棒”欄中增設“智慧星（星星）”為認真傾聽獎。從原來的每天評一次到現在的每周評一次。慢慢地，不管是活動上，還是日常交往中，幼兒基本能認真、努力控制住自己，耐心地聽對方講話，不打斷別人的談話，他們在老師的鼓勵中養成了耐心傾聽的好習慣，得到“智慧星”的孩子們越來越多了。由于幼兒的行為有易反復的特點，因此需要教師經常地、積極的評價來肯定、鼓勵幼兒良好的傾聽習慣，逐漸使這一習慣成為幼兒的自覺行為。

四、創設良好條件，運用多種方法指導幼兒傾聽

孩子良好的傾聽習慣不是一朝一夕能養成的，有時會有一個循環過復得過程，今天聽這個故事非常認真，明天聽那首詩歌又不認真了。因此，作為教師，要堅持持久以恒、循序漸進的原則，采用多種符合孩子年齡特點的方法，指導幼兒傾聽，讓幼兒慢慢地養成認真傾聽的好習慣。指導時可以采用以下方法：

1.游戲法：如做“傳話”游戲。老師想好一句話，靠在在第一個幼兒耳朵旁告訴他，讓該幼兒一個一個傳下去，傳到最后一個小朋友，請他起來說你聽到了什么？做這個游戲時，在前一個幼兒將給你聽時，你一定要仔細聽清楚，并且要記住這句話，再傳給下一個幼兒，這樣就訓練了幼兒的傾聽能力。再如做“請你猜猜我是誰”的游戲，讓幼兒傾聽分辨同伴說話的語氣，這就必須幼兒在平時在意班上小朋友的說話口氣，做游戲時注意傾聽分辨，才能準確地猜出。

2.講評法：一般幼兒回答后，教師總是會問：“某某小朋友回答得好不好，對不對？”幼兒就會不加思索地回答：“好，不好?！庇械挠變焊静辉诼?，他也跟著說：“好，不好。”于是我改成這樣提問：“某某小朋友什么地方念錯了？”“什么地方念得特別好？”“哪個字的音發錯了？”這樣幼兒就必須要認真聽好了，你要不認真聽好就不能回答老師的提問，當然老師在幼兒回答得好的時候，一定不能忘了加以表揚個鼓勵，從而激發他再次認真傾聽的興趣，養成良好的傾聽習慣。

3.懸念法：孩子是好奇好問的，如學習兒歌《學好樣》，老師這樣提問：小朋友走路要向誰學習，坐要向誰學習，唱歌要向誰學習，聽了兒歌你就知道了。孩子是好奇好問的，讓帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識地去聽，激發了幼兒的傾聽興趣，激起他想聽、想知道結果的愿望。

4.求異法：如開展仿編活動，詩歌《家》在仿編時，鼓勵幼兒和別人編的不一樣，仿編時，對幼兒提出要求，在別人編者按時你一定要認真聽好，編者按過的你就不能再編了。幼兒在這要求下，就會自然地注意傾聽了。

5.故意念錯法：幼兒學過詩歌、故事等要經常溫習才能不被遺忘，才能達到溫故知新的目的，因此，課余時間，我常和小朋友一起背誦學過的手指游戲、講過學過的故事，要背誦和講述時，我故意背錯、講錯、當小朋友發現老師背錯時，都紛紛加以糾正。此方法效果較好，因為如果你不認真傾聽，根本不會幫老師糾正，只有認真傾聽了，并且對正確的答案了如指掌了，才能有的放……的加以指出的糾正。這樣不僅鍛煉了孩子記憶的準確性，也培養了孩子與老師、與同伴交往的能力，同時也調動了孩子學習的熱情。

6.用幼兒文學作品讓幼兒“善于傾聽”：幼兒文學作品以其人物形象鮮明，富于幼兒情趣等特點深受幼兒喜愛，并能為幼兒所接受。我們經常讓幼兒聽有趣的通話、故事、兒歌、突出讓幼兒聽不同的聲音，聽人物、動物對話，如大灰狼兇狠的話、小羊害怕的聲音，讓幼兒分辨不同聲音。教學中常向幼兒提出與內容有關的問題，促使幼兒不僅要注意聽講，而且更要注意聽講些什么。例如：讓幼兒聽故事“方臉和圓臉”要求小朋友聽聽故事里什么東西是方的，什么東西是圓的？幼兒掌握聽故事的主要內容，逐步培養幼兒善于傾聽的技能。

在教學中，我深深體會到幼兒養成了良好的傾聽習慣后，說的能力也隨之提高了，在教學活動中，只有讓幼兒主動地聽，積極地說，幼兒的語言表達能力才會提高。幼兒良好的傾聽習慣不是在一個活動中或一朝一夕中養成的，它貫穿在幼兒的一日活動中乃至整個學習生活。它也需要我們教師有藝術的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。