基于校企深度融合的合作模式探究

尹振紅

【摘 要】本文在明確了自動化專業的人才培養目標并推行“學術性、職業性、師范性”統一的人才培養模式下，探究了校企深度融合的合作模式，從而提高教學質量和學生的綜合能力。

【關鍵詞】職業師范 自動化專業 校企合作模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.187

在國家中長期教育改革和發展規劃綱要中（2010-2020年）指出“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。”

在科技快速發展的今天，人才競爭就是各個院校的教學質量的競爭，各個院校都有各自的特點和優勢，如何發揮各自的優勢，辦出具有本校特色適應社會發展的專業課程是急需研究的課題。我們自動化專業積極以綱要為指導，以校企合作為平臺，為提高教學質量不斷進行教學方法與手段的深化改革。

校企合作培養模式是一種提高學生全面素質，綜合應用能力和就業競爭力的模式。它使具有不同教育資源的學校和企業合作，將課堂教學與企業實踐教學有機結合，以達到培養適合不同企業及職校需要的具有創新能力的綜合素質高的教育模式。校企合作教育模式已經被國外高校認為是培養技能應用型人才的成功的教學模式，在我國也被廣泛關注，被越來越多的職業培養院校和應用型高校所認可并效仿。校企合作模式使學生的職業能力得到有效提升，實現畢業生由學生向社會人角色的快速轉變。校企合作教育模式作為各院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，各院校基于各自的定位方向也正在尋求適合本校發展，具有本校特色的校企合作模式。

一、以學校為主的校企合作模式

這種合作模式是指以學生在校學習為主，企業實習為輔的一種模式，主要是工學交替式合作模式。學生學習一定的專業知識和理論后，根據教學計劃需要及學校的自身定位向企業提出要求由企業輔助完成培養任務，如帶領學生到企業參觀進行認識實習，以加強學生對所學知識的感性認識，及了解認識企業的工藝流程經營理念等，這屬于淺層次的校企合作模式；再如帶領學生到企業參加生產實習，深入了解企業文化不但提高了學生將來作為教師的“雙師型”素質還能提高學生的科研能力，這屬于深層次的校企合作模式。

二、以企業為主的校企合作模式

這種合作模式是指以企業為主的合作模式，主要包括“訂單”式合作模式和頂崗實習式合作模式。

“訂單”式合作模式是學校與企業簽訂聯合培養協議，學校與學生簽訂委培用工協議，企業與學生簽訂用工協議，即學校按照企業需求培養學生，企業包分配的合作模式，三者都是在平等自愿的條件下完成合作的，這樣培養的學生對于知識掌握的針對性強，企業需要什么，學校就教什么，畢業后學生即參加工作，這樣更有利于企業根據需要選拔人才，各種定向委培班和企業“冠名”班等聯合培養也屬于這種合作模式。

頂崗實習式合作模式是指學生在學校利用2年或者3年的時間完成理論知識的學習，然后根據所學專業利用最后1年到企業進行頂崗實習，要求頂崗實習的學生全面熟悉并且履行全部崗位職責，是一種帶薪實習，頂崗實習之后，回到學校準備畢業就業。這是一種符合教育規律的模式，在校期間完成所有基礎與專業理論知識的學習，在最后一年參加頂崗實習，將所學理論知識轉化為實踐技能，達到提高學生的職業能力的目的。頂崗實習要求所選企業要與學生所學專業對口，企業要真正以培養學生的技能為出發點，學校和企業建立長效機制實現雙方共贏。

三、校企權重均衡的校企合作模式

這種合作模式是指學校和企業根據需要共同制定培養方案和培訓計劃等的合作模式。目前工科院校存在的普遍問題是理論與實踐相脫節，教學與工廠相脫節，教學內容嚴重落后于工廠技術，學生缺乏對項目的實際開發和流程了解，這樣必然導致畢業生不能勝任企業的工作，為解決這一問題，學校和若干企業共同合作，根據不同專業由企業提出人才培養的目標，然后共同制定人才培養方案，修訂教學大綱，開發課程和教材、共同實施教學、共同評價教育效果。把企業的項目直接拿到課堂上，進行拆分，經過教學化處理后，準備好基礎的專業知識點，由學生通過自己的探究能力查找資料，在同學的配合和教師的協同下完成項目的構建，實現理論與實踐的無縫鏈接，做到理論中有實踐，實踐中有理論，這樣學生從一開始就知道自己需要做什么，這樣做的目的是什么，不再盲目，關鍵是能夠對企業的項目具有完整的設計思路，完成由學生到工程師角色的完美轉型，既有利于提高教學質量，調動學生的學習積極性，又縮短了企業及用人單位培養人才的周期。

四、以政府牽頭的校企合作模式

這種合作模式是政府組織建立深層次校企合作的模式。校企合作模式是培養高素質技術人才的重要途徑，是提高應用型本科院校教學質量的重要手段，是實現理論與實踐一體化，教學內容項目化的重要前提，校企合作中學校和企業扮演著不同的角色，是共贏的目的使二者實現了合作，但是二者屬于不同的系統，學校屬于教育系統，企業屬于行業系統，二者的社會責任和價值取向以及任務目標都不同，難免在合作的過程中存在差異甚至矛盾，這時僅靠學校和企業還解決問題是很難辦到也是不現實的，而政府是國家公共管理部門，有能力通過宏觀調控來建立學校和企業之間的互利關系，構建校企合作的動力機制和運行機制，使校企合作得以深入持久地開展。

五、結語

作為職業師范類本科院校，為了提高教學質量，培養學生的綜合能力，我們在不斷探究校企深度融合的模式，以便更好地培養職業院校畢業生，為中高職學校輸送了更優秀的師資力量。

參考文獻

1.張長發.基于項目驅動式特征的教學質量評估系統設計與實現.碩士論文.2011.9

2. “校企合作、校產合作、校地合作”模式如何落地——訪遼寧省大學生就業指導局局長、研究員劉鑄.http：//job.chsi.com.cn.2011年10月27日14：38來源：《中國大學生就業》.

3.校企聯合培養. http：//baike.baidu.com.cn.