淺談初中思想品德的基本教學要求

盧福錦

【摘 要】隨著社會的發展和教學理論的完善，初中思想品德教學要求更加多樣化。學生不僅要掌握基本的思想品德常識，還要把這些知識進行內化，實現學生綜合素養的提高，促進學生的學科學習和人格的健全發展。

【關鍵詞】初中思想品德 基礎知識 基本素養 實踐能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.100

初中思想品德教學在近幾年受到家長和教師的廣泛關注，很多孩子因為在青少年時期缺少對其人格建構以及基本素養的關注，導致其學習和性格發展產生畸形，對孩子自身今后的發展以及家庭的幸福和社會的穩定帶來不良的影響。因此，初中思想品德教師應該不斷完善自己的教學要求，在教學目標和任務上更加綜合化和多元化，實現學生綜合素養的提升，能夠真正幫助學生把知識學到心中，并在其行為實踐中體現出來。以下，我結合自身的教學實踐和總結針對相關問題談幾點自己的意見。

一、教師需要夯實學生的基礎知識

很多教師片面理解這個教學要求，以為這就是要求學生必須記住知識點，能夠背誦，考試考高分，但這并不是最終目標，而是為了學生的深入發展做的鋪墊。因為學生只有理解基本的思想品德常識之后，學生的整體素養才能在這個基礎上提高。但是，很多教師發現，當下的初中思想品德教學實際上十分不理想，很多學生對于該學科的理解還是停留在背誦就能應付考試的層面，絲毫沒有意識到對于自己的人格健全發展以及今后進入社會為人處事的重要性，所以教師在開展基礎知識教學的時候需要做到以下幾點。

第一，基礎知識教學需要教師激發學生的情感認同，把知識轉化為學生內心的情感共鳴和高度認同。初中階段學生基本具備價值判斷的能力，對于善惡是非有辨別能力，教師在講課的時候要注意結合具體事例來激發學生對于知識的理解，這樣才能加深學生對于思想品德內容的理解。

第二，基礎知識的學習想要開展好，就需要教師注意教學的技巧。大多數思想品德教師在上課的時候一般就是先提出問題，然后給學生劃重點，之后就是開始背誦，這種教學方式阻礙學生興趣的發展，教師應該轉變教學方式，讓學生來做學習的主體，發揮其中心地位，從而實現學生整體學習需求的增強。例如，教師在講誠信一課的時候，教師先讓學生自主閱讀課本，然后結合具體的事例提出問題，事件中的行為說明什么？學生會理解到誠信對于一個人的重要性，進而教師深入問題內容，誠信的重要性體現在哪里？要求學生用課本里面的話來回答，這樣學生會根據自己的理解很快找到答案，同時印象也很深刻。這樣的教學方式充分發揮了學生的主動性，給學生自主發揮的空間，利于其對基礎知識的理解。

第三，想要讓學生學習好基礎知識，教師就要注意調動學生的學習熱情。很多學生上課的時候學習態度消極，不夠主動，而思想品德學習除了要理解，還是離不開背誦的，所以教師應該主要調動學生的背誦熱情。例如，開展小組背誦檢查，小組內部確定一個小組長，督促學生的背誦，小組之間互相進行檢查，充分調動學生的背誦積極性，激發學生對基礎知識的學習熱情。總之，基礎知識的學習是初中思想品德教學的基礎，只有在這個前提下學生才能深化思想品德知識點，提高自身的思想素養。

二、思想品德教學還離不開對學生的基本素養的建構

初中學生很多方面都還處于成長的過程中，可塑性很強，而教師對學生的教學不僅僅是教授知識，還是育人的過程。這就需要教師著手于提高學生的基本素養，使其能夠更加健全的發展，對其今后的長遠發展起到良好的促進作用。但是，教師該如何提高學生的基本素養呢？

第一，教師應該關注學生思想建設。作為我國社會發展的重要后備力量，學生在初中時期就應該形成積極健康的思想，對于關乎社會國家的大事，能夠站在國家利益的角度思考，能夠明辨大是大非，這是學生在這個階段就需要具備的基本素養。所以，教師在教學的時候要注意激發學生的愛國情感和民族自豪感，例如，在一些國家利益和民族發展的重大事件上，引導學生積極關注，為學生講述一些愛國人士的事跡等來促進學生樹立愛國意識。

第二，幫助學生形成基本的為人處事素養。學生在初中時期要和家人、教師、朋友交往，其中尤其是同學之間，很容易出現矛盾，不能夠控制自己的情感就會導致學生之間產生摩擦。教師要教會學生如何正確處理自己與他人之間的關系，建構積極的人際交往，在交往的過程中遵循基本的準則，不損害他人權益，尊重別人，誠信待人，真誠幫助別人，具備同情心等等，這樣學生的生活和精神世界才會更加豐富充實。

第三，基本的素養的建構還需要教師在教學中注意各方面的評價。教師如果把自己的評價變得更加多元化，同時對于學生的基本素養展開評價就能引起學生的重視，在自己的現實生活中更加關注這部分素質的建設。例如，教師在講課的時候可以舉學生身邊同學的模范事跡，不僅能夠得到學生的認同，而且通過身邊的事情更加具有榜樣作用，促進學生的自我提升，教師不能單純關注學生的成績，這樣只會使學生的發展片面化，不利于其綜合素養的提升。

第四，基本素養建設在思想品德教學中格外需要教師對學生的品德進行規范。在日常學習和生活中教師要關注學生的品德發展需求，在教學的時候進行有意規范，例如，在學習關于誠信的主題時，教師就可以以講故事的方式來激發學生的內心對于正確選擇的認同，之后教師就可以讓自己比較關注的學生起來講自己的認識和評價，以這種潛在的方式來建構學生的基本素養，不會引起學生的反感，效果還很好。

三、初中思想品德教學離不開對學生實踐能力的培養

實踐是思想品德教學實現學生素質提升的最根本要素，也是幫助學生內化思想品德教學內容的重要途徑，但是很多教師受到各方面教學阻礙而忽視這部分教學內容，導致學生的實踐能力受到限制。那教師如何實現對學生實踐能力的培養呢？第一，教師要及時關注社會上發生的一些典型事件，在教學中以此為事例進行教學內容的展開，不僅能夠豐富教學內容，吸引學生的興趣，而且可以增強學生的思想品德實踐意識。讓學生明白這門科目學習和我們的生活息息相關，要認真用學習的知識來指導自己的生活，這樣在今后的實踐中才能盡可能少出錯。第二，開展社會實踐教學，組織學生參與一些思想品德政治講座，開闊學生的視野，在新的學習形式下增強思想品德學習能力；或者組織學生自愿參加志愿社會義務勞動或者服務，增強自己的實踐能力。

通過以上幾點的簡要論述，我們可以發現在初中思想品德教學中教師不能只強調學習成績，而是更應該實現學生知識的內化，增強整體素養。