游戲使復習課的導入走向生動有趣

凌滋求

[摘 要]游戲作為課堂教學的重要組成部分，它既可以吸引學生的注意力，也可以加強學生的學習興趣，同時具有很強的引領作用。本文教者從游戲的導入作用，講述自己的一些心得。

[關鍵詞]游戲 競賽自主性

復習是學生對已學知識進行溫習、整理、鞏固和延伸的過程。它不是將所學的知識進行簡單、機械的重復，而是要將它們條理化、系統化。復習時枯燥的內容再現、簡單的機械重復又讓學生產生反感情緒，造成師生關系緊張。在教學過程中，如何讓復習不再是學生繁重的勞動，讓復習變得生動、有趣呢？在課堂上組織復習時，為了使學生樂學、愛學、好學，游戲的導入會使復習課更生動有趣，下面談談教者的教學片段。

一、組織生動有趣的課前游戲

成功的“游戲”能很好地調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力，促使學生較快地投入到英語學習中去。這個環節可采用的形式有很多：英文兒歌、英語歌曲、游戲、繞口令等等。效果比較好的是動口、動手、動腦“三動合一”的活動，根據Asher 的TPR理論，這樣的活動通過肢體語言的配合使用，能一下子抓住學生的注意力，降低學習英語的難度，有利于幫助學生消除緊張心理，從而幫助他們更好地理解并學習英語。如英語腦筋急轉彎

A police officer has a brother，but the brother does not have a brother. How could that be？

又如英語課堂小游戲：單詞接龍。

將全班分成若干組，每組一個學生在黑板上任意寫出一個單詞，第二個學生以前一個單詞的詞尾字母作詞首字母，寫出另一個單詞。在規定時間內接的單詞最多 的小組為優勝組。如pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

二、以競賽的方式讓復習充滿“新鮮感”

學習競賽對鼓舞學生斗志、激發學習動機、克服學習困難具有積極的作用。教師如果讓學生把吃過的東西再嚼一遍，一定索然無味。所以教師可以根據學生好勝的特點，用競賽的方式進行復習，以調動學生的積極性，讓他們主動地投入到復習中。

在教學中，教師可以根據知識重點、難點的不同，采用個人必答、小組必答、搶答、小組輪答等形式復習所學內容。這樣，不僅使學生在復習中始終有“新鮮感”，也使復習做到了有的放矢。

三、讓學生學習的“自主性”深入到復習中

在復習課教學過程中，教師通常只是把學生學過的知識再重復一遍，不僅學生聽得沒有意思，就連教師自己也感覺索然無味。為此，教師應該設法激起學生的復習興趣，使學生能發揮自己的主動性，積極投入到復習中。

例如，英語課中出現的生詞和短語是英語學習的重：戶之重。在復習時，教師不能像學新課一樣詳細講解，更沒有多余的時間逐個復習，所以學生會出現很多拼寫錯誤。教師可以這樣設計：充分利用每堂課的預備時間和早讀時間，讓幾個學生把一課中容易寫錯的單詞和短語寫在黑板』：，然后讓他們當小老師，抽幾個學生起來訂正，最后再由他們找出應該著重注意的地方和容易出錯的地方。這不僅使其他學生能夠記住易錯的單詞和短語，當“老師”的學生也會更清晰地記住易錯的單詞和短語。這樣，時間一長，學生出現單詞拼錯率便會逐漸降低。

四、以學生為主，多用激勵的語言贊美學生

在復習過程中，教師要遵循以學生為主體的教學原則，鼓勵學生自己動手進行總結、歸納。同時，當發現學生做得好時，教師要及時給予贊揚、鼓勵，以贊美來增強學生學習的動力，讓學生自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。并通過努力使簡單的、機械的“重復”變為生動的、積極的“再現”，讓學生從中體會到復習的樂趣。

總之，在英語教學活動中，教師必須十分關注學生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運用多種手段，創設各種行之有效的活動，而且要提高活動的效益，使英語課堂不但有“氣氛”，而且有“效果”，使學生不但積極“動”起來，而且在“動”中有更多收獲。讓學生在充滿激情，主動投入學習過程中實現語言習得，只有這樣才能提高效率，減輕學生負擔，全面提高學生的素質。