大學生學校歸屬感影響因素的研究綜述

宋利亞　邱會利

【摘要】本文綜述了學校歸屬感的概念、意義及現狀，提出大學生歸屬感的影響因素，為培養大學生的歸屬感提供依據。

【關鍵詞】大學生；學校歸屬感；影響因素

1概念、意義及現狀

學校歸屬感是指學生通過接觸校園社會環境，逐步感受到被所屬集體、學校所接受、尊重等心理體驗，進而產生的自己成為學校一部分的身份認同且愿意承擔作為學校一員的各項責任和義務的穩定情感。

對于新生而言，歸屬感可以縮短新生活的適應時期，提高生活質量。良好的歸屬感可以讓大學生以積極的態度完成學習。當學生具有良好的學習態度、自信心又有利于形成好的歸屬感，這樣就能達到一種良性循環。積極的歸屬感有利于個人安寧、心理健康，有利于青少年自我同一性的形成，有利于從物質濫用中恢復，有利于學生在學校的學習，有利于工作場所中的勞動合作，有利于團體和社區的發展。

我國對學生歸屬感的研究起步較晚，主要研究對象為少數民族或是以中小學生和中職生，對于大學生學校歸屬感的研究不夠深入。主要集中在：學校歸屬感同心理健康水平的相關關系、同人格特質的關系、干預效果的研究和學業成績的研究等。

2大學生學校歸屬感的影響因素

2.1個體因素

個體因素分為自然因素和社會因素。自然因素對歸屬感的影響不大，比如杜好強認為大學生學校歸屬感總體上無顯著的性別差異，學生干部顯著高于非學生干部。張新冀認為性格類型影響大學生學校歸屬感的水平：混合型性格大學生的學校歸屬感水平最高，內向型的次之，外向型的最低，三者差異顯著。王夢婕認為學校歸屬感對學生自我概念有明顯的正相關，學生正處于自我認知的發展階段，積極自我概念能夠促進學生的內在發展、認知自我、積極進取等。積極應對策略反映了一個人在應對外部環境時積極態度的頻率與強度，也反映了一個人心智成熟程度，對建立歸屬感非常重要。發現采取積極適應性應對策略有助于提高學生的學校歸屬感水平，進而有利于學生的學校適應。

2.2家庭因素

從家庭層面來看，主要的影響因素是家庭所在地和家庭的社會經濟地位。安德曼研究發現，家庭所在地位于農村的學生學校歸屬感水平高于城市學生。而且一般情況下父母的文化程度越高，孩子的學校歸屬感水平也越高。Vieno研究了父母教養方式對學校歸屬感的影響。結果發現，父母對孩子休息時間的有效管理，并非是完全的控制和約束，對學校歸屬感具有積極的影響作用。

2.3學校因素

從學校層面來看，學校類型和院校聲譽都會對學生的學校歸屬感產生影響。包克冰研究發現，重點學校學生的學校歸屬感顯著高于其他類型學校的學生。本科生與專科生的對比研究表明本科生的學校歸屬感較大專生而言更加強烈。杜漸考察中醫藥大學本科生的專業差異，發現學校歸屬感在各學院間有差異：中藥、管理學院學生的學校歸屬感水平高于針灸、人文、護理學院學生。高校改革，許多高校仍處在轉型期，學校環境、校園設施和制度管理仍在建設中。比如學校對學生的思想政治工作不夠深入、獎懲制度不夠合理和健全、校園文化氛圍、師資力量薄弱等等都將導致學生的學校歸屬感不強。

綜上所述，當今社會飛速發展，各種矛盾和沖突不斷顯現，大學生的人生觀、價值觀發生碰撞，了解歸屬感的影響因素，從個體、家庭和學校方面切實加強大學生歸屬感，建設和諧的校園生活非常有必要。

（通訊作者：邱會利）