高三復習應回歸課本

黃 飛●

江蘇省海門中學(226100)

高三復習應回歸課本

黃 飛●

江蘇省海門中學(226100)

通過對多年復習教學的觀察與分析，我們發現，在高三后階段的復習要注重回歸教材，但是在高三復習教學的實際過程中，對課本的使用存在著十分嚴重的問題：一是題海戰術影響了回歸課本；二是復習資料取代了課本；三是教師的教學理念和方法選擇影響了回歸課本；四是頻繁考試尤其是考試命題本身削弱了課本回歸.

一、問題的提出

2016年江蘇高考數學試卷樸實里有創新，平穩里有變化，既關注了基本技能，基礎知識，又突出了對數學思想方法的考查，有些高考試題的背景其實本身就是來源于書本而高于書本.

課本回歸，就是學生在教師引導下根據復習計劃結合自身的學習實際情況，利用時間實現溫故知新.課本回歸會不會是“小題大做”呢？在備戰高考中真有這么大的作用嗎？回答是肯定的.但高三的很多學生卻對此認為回頭看課本是“浪費時間”，認為書本上也就這樣，是翻不了什么花樣的，還不如多做幾個題目，對課本不夠重視.

二、課本在高考中的地位與作用

課本是學生獲取數學知識的最重要來源，是根據數學教學大綱的要求而編制的，是任何教輔資料無法替代的，其核心價值在于能歸納整合所學知識，能通過教材的解題示范加強學生的規范解題意識，所以課本是我們要研究的最重要的書籍.殊不知在高考中數學是非常講究格式和規范的，格式寫的不好是要被扣掉很多分數的.

三、怎樣“回歸課本”

回歸課本要從我們教師自身做起，對學生要加強指導，教育學生不是簡單地再看一篇課本，應把逐漸遺忘的知識弄清楚，橫向、縱向把知識點進行深入的對比，形成知識體系.

(1)基礎知識

對于基本概念的理解與掌握對于學好數學是非常重要的.以集合的概念為例，關鍵是把握好集合中元素所具有的重要性質互異性，一方面利用集合中元素互異性能夠找到解題的切入點，另一方面在解答結束時要檢驗是否滿足互異性，以此確保答案的科學性.所以一定要重視概念的準確表述及基本規律的推導過程，認清概念的數學事實，要清楚地知道概念的表達形式(包括文字敘述和符號敘述)；要理解概念的適用條件，能判斷似是而非的命題的正誤.教師要針對比較容易混淆的概念，設計一些有爭論性的問題幫助學生進行辨析與理解，以達到充分理解.

(2)基本題型

江蘇高考近幾年對大題是非常講究答題的規范和技巧的，分步得分，有些學生卻喜歡直奔主題，只追求最后的答案，缺少過程，則將會被扣掉很多分數，那么怎么避免呢？我們要引導學生回歸課本，用教材中的例題為參照，認真審題，提高文字的表達能力，了解這類題型的規范表述.如三角函數的大題答題時每一步都要先進行公式的規范表述再把數據代入運算才是滿分格式，通過課本我們可以清晰地了解到解題時該怎么答，為什么這么答，避免無謂的失分.

(3)形成體系、提升能力

尤其是高考來臨之際，我們更離不開課本，在數學復習的過程中應時時保持回歸課本的意識，高考無論考查什么題目，所用知識點都是在課本內的，在高考時，要實現以不變應萬變，只須對所掌握的課本知識點進行思維加工，找到一條切實有效可行的方法，我想，一定能在高考中立于不敗之地.

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1008-0333(2016)34-0031-01