幼兒園大班成語(yǔ)教學(xué)微探

張紅梅

摘要：成語(yǔ)是我國(guó)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，在幼兒園大班開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在教學(xué)中，要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，做到：精心選材，激發(fā)興趣;形式多樣，靈活學(xué)習(xí);聯(lián)系生活，學(xué)以致用;家園共育，促進(jìn)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：大班;成語(yǔ);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-069-1

一、精心選材，激發(fā)興趣

在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，我翻閱了很多關(guān)于成語(yǔ)的書(shū)籍：如《成語(yǔ)故事》、《成語(yǔ)詞典》、《幼兒成語(yǔ)大全》等，在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的成語(yǔ)視頻和課件。這樣一是為了更好挑選適合幼兒學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，二是為了讓自己在這方面的知識(shí)有所提高，以便進(jìn)行傳授時(shí)能給予幼兒準(zhǔn)確的成語(yǔ)定義。經(jīng)過(guò)篩選，我選擇了幼兒最容易理解接受的和與實(shí)際生活接近的相關(guān)成語(yǔ)。如從一到十的數(shù)字成語(yǔ)：“一五一十、三言?xún)烧Z(yǔ)、五顏六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成語(yǔ)：“井底之蛙、狐假虎威、八仙過(guò)海，各顯神通”等;十二生肖相關(guān)的成語(yǔ)：“膽小如鼠、對(duì)牛彈琴、生龍活虎、馬到成功”等等，與生活接近的成語(yǔ)：“一心一意、興高采烈、津津有味、相親相愛(ài)”等。

二、形式多樣，靈活學(xué)習(xí)

1.借助實(shí)物、圖片，幫助幼兒理解成語(yǔ)。

有些成語(yǔ)借助圖畫(huà)、實(shí)物來(lái)教能讓幼兒更形象地理解，如在學(xué)習(xí)“熟能生巧”時(shí)，我特意找來(lái)一枚銅錢(qián)，讓幼兒親眼目睹銅錢(qián)眼之小，親手嘗試往銅錢(qián)眼里倒水之難，讓幼兒明白賣(mài)油翁之所以能做到，正是因?yàn)樗焯旆磸?fù)練習(xí)，熟練后掌握技巧的緣故。在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”時(shí)，我出示了一幅美麗的圖片，圖中花園里的花都開(kāi)了，小鳥(niǎo)在高興地歌唱，小朋友很輕松地學(xué)習(xí)了，同時(shí)也理解了其中的含義。在春游活動(dòng)中幼兒們看到公園里的花開(kāi)了，樹(shù)上停著許多小鳥(niǎo)，聰明的幼兒馬上就講出了“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”，使成語(yǔ)得到了很好地運(yùn)用。

2.借助課件、多媒體教學(xué)，幫助幼兒理解成語(yǔ)。

不少成語(yǔ)都包含著一個(gè)妙趣橫生的故事，如不知變通、不肯努力的“守株待兔”，自作聰明的“畫(huà)蛇添足”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”，見(jiàn)識(shí)短淺的“井底之蛙”等等。我為這些成語(yǔ)故事設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)流程，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使幼兒們?cè)谏鷦?dòng)的形象、曲折的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言中受到感染和教育。如成語(yǔ)““螳螂捕蟬，黃雀在后”，用了一段動(dòng)畫(huà)視頻就讓幼兒輕松地理解了詞語(yǔ)中蘊(yùn)涵的意義，幼兒們?nèi)缗R其境，教學(xué)效果自然是事半功倍。

3.借助游戲的形式，鞏固幼兒對(duì)成語(yǔ)的理解。

在定期學(xué)習(xí)成語(yǔ)的同時(shí)，我也嘗試安排了多種成語(yǔ)游戲。如猜成語(yǔ)等小游戲，這些小游戲深受幼兒的喜歡，它可以是聽(tīng)故事梗概猜成語(yǔ)，也可以看圖片或者表演來(lái)猜成語(yǔ)。例如：守株待兔，只要老師說(shuō)故事中的有一個(gè)農(nóng)民不好好種田每天等著天上掉餡餅下來(lái)，幼兒就可以反應(yīng)過(guò)來(lái)是說(shuō)出“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ);畫(huà)圖畫(huà)猜成語(yǔ)，讓幼兒和老師一起邊畫(huà)邊說(shuō)，或者邊說(shuō)邊畫(huà)：眉眼彎彎，嘴角上揚(yáng)，很高興的樣子，是“眉開(kāi)眼笑”;眉毛緊皺，嘴角下彎，一副愁苦相，是“愁眉苦臉”;眉毛豎起來(lái)，眼睛瞪起來(lái)，是“橫眉豎眼”;還有就是看表演猜成語(yǔ)，幼兒將故事表演出來(lái)，請(qǐng)大家猜成語(yǔ)、說(shuō)意思。如“狐假虎威”，一名幼兒彎著腰走路，說(shuō)話(huà)尖聲尖氣，另一幼兒昂首挺胸，大搖大擺。下面的幼兒很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著“狐貍”帶“老虎”來(lái)到了森林，小動(dòng)物們都嚇跑了，當(dāng)“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時(shí)，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

1.結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。

我們著力創(chuàng)設(shè)了“浸潤(rùn)成語(yǔ)”的園際、班級(jí)環(huán)境，將“浸潤(rùn)成語(yǔ)”的環(huán)境融于幼兒園新學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了園際環(huán)境——“成語(yǔ)長(zhǎng)廊”，班級(jí)掛飾、墻飾等，讓幼兒浸潤(rùn)在成語(yǔ)世界中，另外還選擇了在晨間和起床后給幼兒傾聽(tīng)一些成語(yǔ)故事，午餐前播放優(yōu)秀成語(yǔ)視頻，離園前讓幼兒講述、表演成語(yǔ)故事，讓幼兒在輕松愉快中習(xí)得成語(yǔ)。

2.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。

如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)“天氣預(yù)報(bào)”小板塊中，如果天氣很好，就貼上“晴空萬(wàn)里”“風(fēng)和日麗”的圖片和成語(yǔ)字卡;如果天氣陰有小雨就貼上“綿綿細(xì)雨”的圖片和成語(yǔ)字卡;如果雨越下越大，就貼上“傾盆大雨”“風(fēng)雨交加”的圖片和字卡。

3.結(jié)合一日生活，引導(dǎo)幼兒善用成語(yǔ)。

例如，早上幼兒來(lái)園時(shí)，教師可以運(yùn)用成語(yǔ)表?yè)P(yáng)“某某小朋友把桌子擦的一塵不染”“某某小朋友正在一絲不茍地擦椅子呢”等等。這樣幼兒不僅能熟悉成語(yǔ)，還能無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)成語(yǔ)的應(yīng)用，比教師一本正經(jīng)教幼兒如何應(yīng)用成語(yǔ)要有效得多。

4.結(jié)合日常生活讓幼兒用成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

了解成語(yǔ)的意思后便是引用成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。幼兒剛開(kāi)始用成語(yǔ)說(shuō)話(huà)較簡(jiǎn)單，如“五顏六色”：氣球五顏六色，某某東西五顏六色，但與教師的“藍(lán)藍(lán)的天上飄著五顏六色的氣球”相比較后，他們?cè)斓木渥右脖容^優(yōu)美。

四、家園共育，促進(jìn)成長(zhǎng)

只有家園合作，成語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)真正取得實(shí)效。我們通過(guò)開(kāi)設(shè)成語(yǔ)講座、觀摩成語(yǔ)集體教學(xué)活動(dòng)，提高家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的意識(shí)，營(yíng)造家庭學(xué)成語(yǔ)氛圍，在家園共育中引導(dǎo)幼兒學(xué)成語(yǔ)。

因此，為取得家長(zhǎng)的配合與支持，每次成語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，我把相應(yīng)的成語(yǔ)字條張貼在家園互動(dòng)欄中，讓家長(zhǎng)了解幼兒園成語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)、掌握情況。起初幼兒們是在家長(zhǎng)的提醒下講述成語(yǔ)故事，一段時(shí)間之后，家長(zhǎng)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，離園回家的路上，幼兒們迫不及待地主動(dòng)給家長(zhǎng)講成語(yǔ)故事，而且語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越流利，越來(lái)越繪聲繪色，有些幼兒還要求家長(zhǎng)幫助記錄下成語(yǔ)故事，第二天交給老師看。在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持下，幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的積極更高了。另外我們還組織開(kāi)展“每周兩個(gè)一”家園互動(dòng)活動(dòng)，即每周一位家長(zhǎng)深入班級(jí)與孩子一起說(shuō)成語(yǔ);每周一個(gè)家庭在升旗活動(dòng)中進(jìn)行“家庭成語(yǔ)學(xué)習(xí)”表演。