如何在化學實驗教學中培養學生的創新能力

孫麗慧

摘 要： 學生創新能力的培養及提升是保證化學實驗教學質量及教學效果的重要前提，然而在傳統教學過程中，由于教師的教學方法存在問題，使得學生創新能力的發展受到嚴重的抑制。本文結合傳統的教學環境下化學實驗課堂教學存在的問題，探討提升化學課堂教學有效性的方法及措施。

關鍵詞： 初中化學 實驗教學 創新能力

一、引言

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗因為具有生動、有趣、探究性強等特點，在激發學生學習化學的興趣、提高學生的動手操作能力及發展學生創造性思維等方面發揮巨大的功能和作用。然而，在傳統教學環境下，由于教師的教學方法存在一定的問題，致使學生的動手能力比較弱，更別提學生創新能力培養及提升。倘若不糾正教師的教學方法，將給學生帶來極其嚴重的影響。由此可見，探討在化學實驗教學中培養學生創新能力的方法及策略具有重要的意義。

二、傳統的教學環境下化學實驗課堂教學存在的問題

（一）教學觀念陳舊，忽略學生創新能力的培養及提升。

在傳統的教學環境下，很多教師的思想還停留在應試教育的基礎上，認為成績好就是學生有發展、有前途、進入高級學府的唯一標準。因此，在教學過程中，很多教師都比較注重理論知識的講解，對于化學實驗的操作沒有足夠的重視，更別提學生創新能力的培養及提升，甚至認為做實驗就是在浪費教學實踐，而學生針對課堂的學習大多呈現比較被動的狀態，他們已經習慣依賴教師的講解、教師的分析、教師的答案，失去獨自思考的能力，更失去動手操作的能力。由此可見，在傳統的教學環境下，針對化學實驗課堂教學存在很嚴重的問題。

（二）學生實驗變成了演示實驗。

所謂化學實驗課，應該讓學生親自操作，通過自己的操作記住實驗的過程，并且觀察實驗的結果，然而在傳統的教學環境下，我們卻發現，針對化學課堂實驗教學，大部分教師都沒有讓學生親自做實驗，都是自己做好以后展示給學生看，由此一來，好好的學生實驗就變成演示實驗，學生沒有親自操作過，對于實驗的操作流程自然就不是很清楚。另外，由于課堂人數比較多，對于教師所做的實驗結果，后排的學生常常不能觀察得很清楚，進而使得化學實驗課堂教學效果并不是很理想，更別提學生創新能力的培養及提升。

三、在化學實驗課堂教學中提高學生創新能力的方法及手段

（一）更新實驗教學觀念，變演示實驗為學生實驗。

傳統的實驗教學觀念偏向于理論教學，即注重實驗的理論知識和基本方法的教學，這樣教學方法雖然能達到傳授教學知識的目的，但是對于學生來說，教學效果并不是很理想。實驗教學的主要目的是鍛煉學生的動手操作能力，因此，教師應該更新自己的教學觀念，變傳統的演示教學為真正意義上的實驗教學。例如，在講解高錳酸鉀的分解實驗時，教師應該讓學生親自操作，這樣學生親自操作了才能記住。在高錳酸鉀分解實驗的過程中，若想使高錳酸鉀充分分解，不僅需要加熱，還需要加催化劑。倘若只是教師講解學生聽的教學模式，因為學生沒有親自參與這個過程，所以印象肯定不那么深刻。采用直接讓學生進行操作的方式進行化學實驗課堂教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提升學生的動手能力，最重要的是可以培養學生的創新能力，不禁錮學生的思維。

（二）利用探究性實驗，培養學生的創新能力。

除了這種直接實驗法以外，教師還可以采用探究實驗法教學。教學研究證明，任何創新都來源于問題。有問題，才會有思考，有思考，才會有創新。因此，在教學過程中教師可以不直接告訴學生要做什么實驗，而應根據要做的實驗創設一定的情境，進而提升學生的學習興趣，培養學生的探索能力。例如，在講二氧化碳制取的研究這一課題時，我們可以提前設計好以下幾組實驗：（1）大理石和稀鹽酸；（2）石灰石和濃鹽酸；（3）碳酸鈉和稀鹽酸。讓三組不同的學生到講臺上對這三組實驗進行操作，目的是檢測出哪一組最適合用來制取二氧化碳及原因是什么。讓學生帶著問題實驗，一方面可以調動學生學習的積極性和主動性，另一方面可以激發學生的學習熱情，讓他們感受到化學實驗的魅力，且由于是帶著問題去做實驗，因此在整個實驗過程中，學生的注意力會比較集中，學習效果也會比較理想。最重要的是，通過這種探究性實驗方法，為提高學生的探究能力和創新能力奠定了良好的基礎。

（三）合理引進多媒體技術，完善實驗教學過程。

在化學實驗課堂教學中，即便教師更新了教學觀念，但是部分實驗還是無法讓學生親自操作，一部分原因是實驗本身的難度比較大，過程比較復雜，還有一部分原因是實驗本身的危險性比較高，再就是因為有的實驗要求的器材比較多也比較貴，學校的教學條件及教學設施滿足不了實驗的要求。在這樣的情況下，教師可以引進多媒體技術實施實驗教學。如今，多媒體作為一種新的教學手段開始廣泛應用于各學科教學中，化學實驗也不例外。因為多媒體技術能夠把聲音、圖像、文本等完美地結合在一起，為學生創設形象生動、聲色兼備的實驗情境，讓學生在觀看實驗過程中形成新的觀念和思想，有利于提高學生的創新思維、發展學生的創新能力。同時，采用這樣一種方法，可以激發學生的想象能力，進而實現學生創新能力的培養及提升。

四、結語

在傳統教學環境下，由于教師的教學觀念及教學方法存在一定的問題，使得化學實驗課堂教學效果不是很好，教學質量不是很高，更嚴重抑制學生創新能力培養及提升，希望在與之對應的一系列教學措施的幫助下，這些問題都能迎刃而解，進而為我國化學教育事業的發展作出貢獻，同時實現學生各方面綜合能力的提升，為祖國培養更多優秀的化學人才。

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