曹生平+劉靜

摘 要： 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)形式，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓師生共同參與地理問(wèn)題的探究活動(dòng)，共享合作共事的快樂(lè)，凸顯了新課改的基本要求。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生多種地理能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析、判斷等，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的地理觀察力、嚴(yán)密的邏輯思維能力和綜合分析問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性、開放性和實(shí)踐性等特色。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)源于生活、貼近自然，為研究性學(xué)習(xí)的深入開展提供了有效的方法支撐，更為地理課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞： 高中地理 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 作用

目前民族地區(qū)高中地理課堂面臨這樣一個(gè)困惑：教師覺(jué)得高中地理難教，學(xué)生難學(xué)，尤其是必修1的自然地理。反思課堂教學(xué)，不得不承認(rèn)，地理課堂是缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)還是以“填鴨式”“滿堂灌”為主要形式，這樣的地理課堂沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)和參與知識(shí)的生成過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課改要改變以往以老師為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，成為課堂學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣。要使課堂教學(xué)在本質(zhì)上發(fā)生變化，地理實(shí)驗(yàn)應(yīng)引起地理教師的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀、形象的教學(xué)方法。它能將抽象知識(shí)化為感性的直觀知識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在地理教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。

一、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科的特色

地理學(xué)科是一門邊緣學(xué)科，不僅有人文與社會(huì)的內(nèi)容，而且包含部分自然學(xué)科的內(nèi)容，具有雙重性特點(diǎn)，綜合性很強(qiáng)。高中地理要求學(xué)生運(yùn)用地理原理探究地理事項(xiàng)變化機(jī)制和過(guò)程、地理成因和規(guī)律等。由于甘南地區(qū)的高一新生缺乏地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)高中地理，尤其是必修1的自然地理確實(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度。如果教師能在教學(xué)中結(jié)合物理、化學(xué)、生物相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段讓地理現(xiàn)象和規(guī)律重生，讓學(xué)生直觀形象地體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，一定會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)“地球上的大氣”中“冷熱不均引起大氣的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)可設(shè)計(jì)以學(xué)生動(dòng)手為主的探究性實(shí)驗(yàn)，探究熱力環(huán)流的形成原理。在實(shí)驗(yàn)中模擬冷熱不均的下墊面環(huán)境，從而形成大氣運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，學(xué)生積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察，思維活躍。在地理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“大氣運(yùn)動(dòng)”有了直觀、感性認(rèn)識(shí)，在接下來(lái)的問(wèn)題回答中，學(xué)生表現(xiàn)出了極濃厚的興趣和自信，積極思考，發(fā)言踴躍，問(wèn)題迎刃而解。由此看來(lái)，地理實(shí)驗(yàn)不僅能驗(yàn)證地理規(guī)律和原理，更能激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)造思維，還能最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要從當(dāng)?shù)貙W(xué)生基礎(chǔ)、思維角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有效的問(wèn)題情景，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并建立對(duì)知識(shí)的思維推導(dǎo)過(guò)程。師生共同在試驗(yàn)狀態(tài)下，主動(dòng)參與研究知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下掌握有關(guān)地理知識(shí)和科學(xué)的探究規(guī)律和方法。

二、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)凸顯新課改的要求

新課改下“過(guò)程與方法”是教學(xué)目標(biāo)之一，這一目標(biāo)要求可以說(shuō)是本次課改的新穎之處。新課程改革的基本要求是改變過(guò)去重視知識(shí)，傳授輕方法、能力培養(yǎng)。而是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和處理信息的能力、分析和解決地理問(wèn)題的能力及交流合作的能力。目前落后的民族地區(qū)受多種因素影響，地理學(xué)科不被重視，同時(shí)一些學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不感興趣，問(wèn)題一般就在教師身上，教師不能很好地結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓其對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力落到實(shí)處，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)

新課程實(shí)施過(guò)程中，地理教師面臨新的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要具備研究意識(shí)、具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前甘南高中地理教學(xué)中，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾近空白。原因可能是多方面的，但至少可以說(shuō)明一點(diǎn)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒(méi)有引起教師的重視，這從側(cè)面反映了當(dāng)前一些地理教師自身專業(yè)素養(yǎng)的先天不足，尚不能完全適應(yīng)新課程改革的需要。新課程實(shí)施過(guò)程中，我們承認(rèn)自己的不足，應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生一起不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)教師的研究能力和提升教師的專業(yè)水平。地理教師應(yīng)明確地理是一門以觀察自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的科學(xué)。教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作、操作、觀察、記錄、分析、歸納，教師引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，把所學(xué)地理知識(shí)跟生活中的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這就要求地理教師多觀察、勤思考、多閱讀、善積累、多動(dòng)手、樂(lè)探究，做生活的有心人，充分挖掘地理課程資源，積極積累地理實(shí)驗(yàn)素材。

四、地理實(shí)驗(yàn)可以為研究性學(xué)習(xí)提供方法

研究性學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的的學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)，教育部在普通高中課程改革中將其納入必修課程。每年學(xué)校要求學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。但目前在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生缺少方法和理論依據(jù)，研究性學(xué)習(xí)只是一種形式而沒(méi)有落到實(shí)處，如果能在課堂教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生就可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題和現(xiàn)象，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段讓地理現(xiàn)象和地理規(guī)律重現(xiàn)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因和規(guī)律。地理研究性學(xué)習(xí)豐富了地理課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在研究探索中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感得到了全面發(fā)展。

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式等方面具有其他教學(xué)方式不可替代的作用。它使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的無(wú)窮樂(lè)趣，使教師品嘗到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身所蘊(yùn)含的生命活力。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生多方面的地理能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是新課程改革著力倡導(dǎo)的落腳點(diǎn)。地理教師應(yīng)知難而上，善于積累地理實(shí)驗(yàn)素材，讓地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂中呈現(xiàn)出生命的精彩。

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