有關初中語文閱讀教學有效性的思考

鄧安群

摘 要： 閱讀對塑造一個人的氣質具有重要的作用。閱讀是一個積累的過程，需要從青年時期開始，沒有足夠的閱讀積累就不能展現脫俗的氣質才華。初中語文課承擔著培養學生讀寫能力的重要責任，其中讀是前提和根本，本文將以初中語文閱讀范圍為基礎，對閱讀重要性進行簡要探討。

關鍵詞： 閱讀教學 初中語文 有效性

面對多元文化不斷碰撞、國外文化軟侵蝕的形勢，青少年的語文教育引起人們的重視。初中語文教學教育更關注如何提高學生的語文素養。我國初中語文教材改革也在醞釀中，改革后將更重視學生的語文教育，考試內容和方向都更傾斜于語文知識的考察。語文素養積累不是一蹴而成的，而是日復一日的沉淀，閱讀是提高語文素養的重要方式，本文將對如何在初中語文中滲透語文談談自己的做法，以供廣大同行參考。

1.初中語文閱讀教學有效性存在的問題

1.1對語文閱讀技巧的重視不足。

由于受到應試教育的影響，目前初中學校對語文閱讀技巧教學重視不夠，教師用于語文閱讀策略指導的時間僅限于課堂上，學生需要在較短時間內帶著教師的指令完成閱讀。例如，老師發出快速度、泛讀、精讀的指令，然后讓學生練習，但是并未告訴學生實際如何操作，因此學生只是靠自身的知識積累完成閱讀，無法真正掌握閱讀技巧。為了提高學生的語文考試成績，學校要重視解題技巧的傳授，如做語文閱讀理解時，教師會講授選項排除法、關鍵詞法等提高正確率，而對于閱讀技巧很少涉及。

1.2缺乏靈活的閱讀指導策略。

一些教師受到課堂時間和學生應試成績的限制，缺乏靈活的閱讀指導策略，多利用課堂做語文閱讀理解或者講解課文的時間進行閱讀指導，但是由于時間較短、閱讀對象不夠生動或者閱讀目的性較強，因此閱讀指導較死板和枯燥，沒有延伸和發散講解。為了提高學生的語文閱讀興趣，教師應該充分利用課余時間進行語文閱讀指導，真正提高學生的語文閱讀興趣得到提高，從而提高學生的語文閱讀能力。

1.3過于追求精讀而忽視泛讀。

一些教師講解課文時通常采用逐字逐句翻譯的方式，這種精讀方式雖然可以讓學生充分理解文章含義，提高閱讀理解正確率，但經常忽視培養要求讀得快、只需理解和掌握書中主要內容的泛讀技巧。而課下由于作業較多，沒有足夠時間留給學生泛讀練習，因此大部分學生缺乏語文泛讀技巧。

2.初中語文閱讀教學有效性存在的問題

2.1重視閱讀技巧的傳授。

閱讀技巧需要長期訓練，才能內化為學生日常閱讀的自覺習慣。主要有以下幾種閱讀技巧：（1）“略讀”：指導學生閱讀文章標題和首尾句，大致了解文章的主要內容和結構。略讀是一種快速閱讀法，可以幫助學生了解作者意圖和文章思路，做題時需要學生先閱讀、理解文章，然后才能做題，因此略讀是做題的第一步。另外，略讀對于培養預感，提高閱讀效率，增大閱讀量等都有重要作用，可以提高寫作水平，增強閱讀興趣。（2）“跳讀”：目的是獲得特定信息，包括時間、地點、數值等。跳讀時要帶著特定目的閱讀，找到所需信息或者關鍵詞，然后對這部分內容仔細閱讀即可。（3）“細讀”：通篇逐句閱讀，尤其一些關鍵詞和信息要仔細琢磨，遇到生詞則需要推測意思，然后通過查閱詞典掌握。

2.2加強泛讀指導。

泛讀可以快速增加閱讀量，培養閱讀習慣，了解我國生活方式、社會風尚、文化歷史、自然風光等。課堂外，精心編選一些同步匹配的、趣味性極強的、多樣化的課外閱讀材料，讓學生增加閱讀實踐機會。這樣學生在這種有趣的、千變萬化的、易讀的文章中對語文的學習興趣就會提高。如一些語文著作：《平凡的世界》、《白鹿原》、《文化苦旅》、《明朝那些事兒》等。這樣，通過多方面、多渠道的收集，大大豐富學生的語文背景知識，為順利滲透語文知識做了保證。

2.3豐富閱讀指導策略，提高閱讀興趣。

課堂內，我們要充分利用教材中有限的課文進行漢語思維培養，同時豐富教學方法提高學生學習興趣。漢語思維是學習語文的基礎，一個民族的思維方式和語言有著密切聯系，掌握了漢語思維就可以通過文字體會背后的文化內涵。我國傳統修辭手法注重起承轉合、首尾呼應，語言講究美感和韻律。例如，蘇軾《前赤壁賦》一文運用了大量工整的對偶句，突出展現了漢民族均衡對稱的思維方式，表現了漢語言的獨特魅力。提高學生興趣的有效方法是讓學生自由組合成小組，教師給每個小組布置任務，由他們協作完成，完成任務的過程就是學習、合作、進步的階段，不同于自己學習的單調性，多人協作的方式可以加強交流和探討，發現學習語文的樂趣，這樣學生學習興趣就會提高。教師可以利用各種形式如用圖片講故事，或討論話題，或提出問題等以引起學生了解文章內容的好奇心，激發學習動機，提高興趣。

2.4加強和學生的溝通交流，教學相長互相促進。

教師要和學生溝通交流，幫助學生解除困惑。可以利用校內網站、學習論壇等網絡資源和同行、學生等交流，不僅為自己充電，還能及時了解學生的學習動向，有針對性地進行輔導。也可以將一些課件放在班級群組中，讓學生下載學習，鼓勵學生提問，在為學生答疑的過程中教學相長、互相促進。

古人云：“立身以立學為先，立學以讀書為本。”這句話提到了閱讀的重要性，那就是閱讀是一個人“立身”的前提。初中語文課承擔著培養學生讀寫能力的重要責任，其中讀是前提和根本，“讀”需要一定量的積累，由量變達到質變，僅靠一本教材是遠遠不夠的。語文教師要引領學生暢游在書籍的海洋之中，在新課改背景下，教師要改變一味追求高分的思維，激發學生學習語文的主觀能動性，增強學生學習興趣，享受語文的樂趣，讓學生自然融入語文學習中。當然，初中語文教育中漢語的滲透模式需要不斷探索完善，依靠語文教學工作者不斷總結經驗，一同促進語文教學質量的提高，強化語文滲透。

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