“教師坐哪”體現教師在學校的位置

林曦

近日，關于校長坐不坐主席臺的問題引發熱議。不少人認為校長開會不坐主席臺不利于推進會議進程，讓教師坐主席臺開會只會流于形式。此類觀點，在越來越講究辦學民主化、治校去行政化的今天，是越來越站不住腳的。

一次新生開學典禮上，在主席臺上就坐的均是教師代表，而黨委書記、黨委副書記、副校長等校領導、校職能部門負責人均身披雨衣，坐同樣的塑料獨凳同6400余名新生一起在雨中共同度過開學典禮。在看慣了那種“學生雨中表演，領導臺上講話”的場景之后，不少學生竟感動不已。

校長坐哪里、教師坐哪里，特別是在這種公開、正式還帶著些神圣性的場合中，最能體現教師在學校的位置。有些人說只要校長心中有教師，教師坐哪都一樣。其實不然，有時候，某些事物正因為缺少儀式才會被踐踏，才會被忽視。儀式能夠強化儀式參與者對事物的認同。例如，憲法宣誓制度就是通過儀式增強被任命者對法律的尊重和認同。學校活動也是如此，《學記》中說：“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”在開學典禮中以這種“教授坐臺”的方式強化“尊師重教”“教授治校”，其實也是學校對教授們的尊重和認同。對學生也能起到表率作用。

有些人認為強調“教授治校”會不利于學校的管理，這是一種誤解。相反的，行政管理要為了更好的“教授治校”而服務。一所學校，以教師最為關鍵：一方面，他傳授知識、培育學生基本素養；另一方面，他也扮演著學生管理者的角色。教師既管教學也抓生活，又時時沖在教學一線，最能掌握實際教學情況、最能掌握學生的思想變化。因此，強調教師在學校的位置是應該的，也是必須的。

學校去行政化的今天，應當淡化行政級別意識，學生、教師、校長之間應追尋一種平等的和諧。“官本位”思想對學校毒害頗深，割裂教師與校長之間的良性互動，教師不敢說、不想說、不能說，校長不愿聽又或者聽不見。教師與校長的關系尚且如此，更勿談學生了。

教師坐哪，其實牽連著“學生”“教師”“校長”的三方關系，因此，它不是一個無關痛癢的話題，而是一個真的值得思考的學校管理的大問題。◆（作者單位：西南政法大學）