生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

占金芳

【摘要】情境教學(xué)主要是指通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上，教師應(yīng)該有目的地將要講的內(nèi)容通過(guò)情境教學(xué)的方法，以形象的、生動(dòng)的、具體的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高教學(xué)效果. 本文就深入談?wù)勆钋榫辰虒W(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用.

隨著教育改革目標(biāo)的不斷實(shí)施，多元化的教學(xué)形式已經(jīng)應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，生活情境教學(xué)法的應(yīng)用不僅加深了學(xué)生與生活實(shí)踐的聯(lián)系，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果. 利用生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展，并推動(dòng)了教育事業(yè)的穩(wěn)定提升.

一、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果

生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，所形成的運(yùn)用效果主要體現(xiàn)在三方面. 其一，生活情境促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維比較弱，要加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，就要利用生活中的相關(guān)例子進(jìn)行教學(xué)，并降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度. 其二，生活情境取代了抽象知識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，在生活情境教學(xué)中，能利用圖形等教學(xué)形式優(yōu)化抽象性的教學(xué)形式，并使學(xué)生在利用知識(shí)以及學(xué)習(xí)知識(shí)期間能更熟練. 其三，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在生活環(huán)境中學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用.

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用規(guī)則

首先，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，但數(shù)學(xué)體現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性形成了一定距離. 所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在聯(lián)系生活情境教學(xué)期間，一定要形成緊密聯(lián)系，并使學(xué)生能將知識(shí)合理利用. 而且，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征進(jìn)行分析，并選擇適合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能提升學(xué)生的思維能力. 其次，在生活情境教學(xué)中，還要合理利用德育教育，要貫徹學(xué)生的思想教育，并形成科學(xué)性的教學(xué)體系. 最后，小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)施生活情境教學(xué)期間，還要重視對(duì)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握. 如果教師在生活化情境教學(xué)中沒(méi)有將重點(diǎn)知識(shí)突顯出來(lái)，只是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，將會(huì)失去生活情境教學(xué)的效果，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愿望. 所以在實(shí)際教學(xué)中，教師就要合理利用，并針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容合理突顯出教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn).

三、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）創(chuàng)建生活情境

根據(jù)生活中的相關(guān)因素，為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 學(xué)習(xí)興趣是一種正面的、積極性的內(nèi)心情感，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣不僅能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注，還能提高實(shí)際的教學(xué)效果. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，生活情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)環(huán)境，將生活中的實(shí)踐知識(shí)與課程中的理論知識(shí)進(jìn)行融合，并促進(jìn)了學(xué)生的積極思考. 例如：根據(jù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在對(duì)人民幣進(jìn)行識(shí)別期間，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以利用多媒體為學(xué)生播放一些生活中的視頻短片，增加學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的興趣. （二）開(kāi)發(fā)生活情境資源

隨著現(xiàn)代信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容根本不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求. 所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生在生活中的變化規(guī)律、實(shí)際特點(diǎn)綜合考慮，并加強(qiáng)對(duì)生活數(shù)學(xué)資源的有效利用. 例如：人教版小學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生對(duì)每名學(xué)生、教師的年齡、生日月份等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖，并讓學(xué)生直觀找出數(shù)據(jù)的變換規(guī)律，如：對(duì)相同年齡的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)教師的生日月份與學(xué)生生日月份相同的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)等. 學(xué)生在教學(xué)中，不僅體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí).

（三）加入生活中的實(shí)際知識(shí)

數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)就是在生活中實(shí)現(xiàn)的，所以，教師在教學(xué)期間，就要利用生活中的實(shí)踐因素實(shí)施教學(xué). 在課堂教學(xué)中，由于受時(shí)間的限制，要為學(xué)生增加數(shù)學(xué)知識(shí)，就要不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維變化. 例如：在學(xué)習(xí)厘米、米等計(jì)量單位時(shí)， 教師可以利用生活中的相關(guān)事物進(jìn)行測(cè)量，如：教師可以對(duì)學(xué)生的身高、班級(jí)中的桌椅以及學(xué)生的書(shū)本、工具等進(jìn)行測(cè)量，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到厘米與米之間存在的差異變化. 然后再對(duì)學(xué)生經(jīng)常使用的生活用品長(zhǎng)度以及高度進(jìn)行估算，并鍛煉學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解和觀測(cè)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展.

（四）抽象生活情境問(wèn)題

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、抽象性，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生要具有一定的邏輯思維才能學(xué)好該學(xué)科. 特別是小學(xué)生，由于小學(xué)生的年齡比較小、閱歷淺，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還比較淺. 所以在實(shí)際教學(xué)期間，教師就要結(jié)合生活中的知識(shí)元素吸引學(xué)生注意力，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解. 例如：在學(xué)習(xí)“百位以?xún)?nèi)加減法”時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)際的教學(xué)情境. 如：組織學(xué)生拿100元人民幣到超市進(jìn)行購(gòu)物，然后根據(jù)學(xué)生在付錢(qián)期間的找零現(xiàn)象加深對(duì)知識(shí)的理解，并降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度.

總 結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境成為重要的教學(xué)方法. 它不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解. 在生活中，還能靈活對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并將數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，合理地解決實(shí)際問(wèn)題. 這不僅能使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，還能促進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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