關于初中數學后進生成因及對策研析

金小林

【摘要】 在素質教育的今天，后進生卻越來越多. 同時，初中是一名學生重要的成長階段，是養成一名學生學習習慣，培養道德素養以及人格形成的重要階段. 通常情況下，后進生往往伴隨著自卑，這極其不利于青少年的成長，我們都知道青少年是祖國的未來，所以關注初中時期后進生的成長應成為教師的重要工作之一.

【關鍵詞】 初中后進生；數學學習；成因；對策

一、初中后進生的成因

（一）暫時的落后

對于初中的學生來說，接觸到的知識和小學完全不一樣，會讓一部分的學生不適應. 出現暫時落后的情況. 在小學階段從沒有出現數軸概念，但是在初一的課程中有出現，同時二次函數對于剛剛接觸的初中生來說，也是很難理解的. 同時由于初中學業較重，很多同學出現暫時落后的情況，如果不及時解決，這樣到后來問題就會越來越多，出現的都是大問題了. 一部分學生就算想解決，但是憑借自己的努力無法完成，這個時候如果不能尋求到別人的幫助，讓問題積攢下來，就會越來越多. 如果學生長時間對于數學不能入門，這樣會讓學生喪失學習數學的興趣.

（二）學生的主觀原因

學生的意志力不夠強，意志薄弱，懶惰，不夠堅強. 學生懶惰，不能按時完成老師布置的數學作業，有些事情總想著以后做，做事拖拖拉拉，這樣事情越堆越多，作業越堆越多，等到真正想做的時候卻無從做起了，只能自暴自棄放棄學習了. 初中的數學學習是具有連貫性的，如果前面的基礎沒有打好，很難進行后面的學習. 例如如果對于全等三角形沒有理解的話，很難學習相似三角形. 同時學生的情感脆弱也不利于學習，初中生的世界觀還沒有完全形成，對于一些事情的看法還不夠成熟. 有時候兩名同學吵架了，這樣的消極情緒也會影響到學生的學習.

（三）老師教學態度的問題

有的班級后進生會比較多，但有的班級后進生則比較少，這主要是因為老師的教學方式和教學態度出現了問題. 首先，可能老師不能準確了解學生的基礎，所講解的知識不適應該學習階段的學生，知識過于深奧，對于有些知識的講解過于粗糙，沒有讓基礎差的同學完全了解. 其次，可能老師的教學態度存在問題，這也是很多初中老師存在的問題. 因為很多學生的學習成績與老師的工資和教學成績相掛鉤，優秀的學生越多，老師的工資越高，這樣就會讓很多老師在情感上忽略后進生，讓他們覺得自己不重要，一旦后進生產生這樣的情緒，就會讓他們討厭這一科的老師，成績落后在所難免.

（四）忽略了學習的重要性

初中的學生，青春期剛剛開始，這樣很多學生開始關注自身的外貌，開始關注外界對于自己的評價. 這些因素在一定程度上可以說是正面的因素，可以促進學生的進步，但是在實際中，這往往會成為一個負面的因素，這讓學生沒有辦法好好地安心學習，受到更多因素的干擾，而專心于別的事情，往往會認為學習不重要，等到真正認識學習重要性的時候，往往后悔莫及.

二、后進生解決對策分析

（一）老師加強對后進生的關心

很多學生的墮落，往往是因為他們自己覺得自己得不到關愛，對于這一部分學生老師要做的就是給予足夠的關愛. 作為數學老師，可以在合適的時間引導后進生學習趣味數學，在這一過程中，和學生交談，了解他們的學習進度.

（二）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師. 如果學生在學習的過程中感覺到痛苦，那么學生很可能放棄學習. 數學是很有魅力的學科，但是很多學生不能感受到數學的魅力，反而認為數學很難懂. 老師要做的是讓學生發現學習的興趣，如何使學生在學習中更快樂. 筆者認為讓學生能夠在學習中獲得成功，獲得別人的認可，同時也獲得自己的認可，這樣有利于加強學生的自信心. 筆者認為讓成功走進課堂的關鍵是老師了解學生，例如，老師知道學生擅長哪一方面的知識，把數學問題分為A、B、C三等，在講解的過程中，讓后進生解答比較簡單的問題. 這樣讓學生覺得他們努力的成果是有人認可的，努力是有效果的. （三）教會學生學習習慣

習慣對于學習來說很重要，一個好的習慣有利于學習的提高. 但是在初中階段，大多數學生的人生觀和世界觀還沒有形成，好的習慣也沒有形成，這就需要老師的引導. 老師需要向學生傳達好的學習習慣，例如上課不能開小差，提高聽課的效率比加強課后練習更重要，課后作業要及時完成，不能抄襲同學作業，不能積攢問題，計算要認真仔細，對于數學學習不能死記硬背，要在理解的基礎上做題，等等.

（四）老師選擇合適的教學方式

大量的教學數據顯示，學生的進步與老師是分不開的. 老師要根據學生的基礎來教學. 不能一味地以理解能力快的學生為教學標準，要兼顧后進生的學習進度. 同時筆者建議老師給后進生開小班. 數學知識具有連貫性，如果前面的基礎沒有打牢固，就會影響后面的學習. 所以要及時解決學生遇到的學習難題，可以一對一輔導，讓數學成績比較好的同學幫助后進生. 這樣做的好處是，學生的數學思維是相似的，有時候學生更能理解同學哪里不明白.

結束語

現在越來越強調素質教育，同時也強調學生掌握各方面的技能，同時，筆者認為，一個道德修養高的學生比一個學習好的學生更優秀. 在道德品質上沒有好學生和差學生之分，只有在學習進度上，有學習暫時落后的學生. 老師在教學時，要做到一視同仁，切勿把學生分成三六九等. 最后筆者想說的是，老師在學生的成長過程中是一個輔助者的角色，主要的工作是幫助學生找到他們的特長所在和興趣所在，領他們進入學習的大門，在學生遇到困難的時候，需要老師無私的幫助.