轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的實(shí)踐與思考

劉朝興

我自從事教育工作以來，一直擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過十幾年的不斷探索與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入初中階段后，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣遞減，后進(jìn)生增多，學(xué)生成績出現(xiàn)兩極分化，這是一個(gè)令許多老師感到頭痛而又難以解決的問題. 這個(gè)問題不加以解決，會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來諸多困難，如果老師不抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，無法建立良好的班級秩序，直接影響素質(zhì)教育整體水平. 因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為一個(gè)非常重要的課題. 要想完全消除后進(jìn)生是不可能的，但認(rèn)真分析后進(jìn)生形成的原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功的轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全可能的.

我們知道，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，成績差距的原因是一些非智力因素的差異，如：興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等. 這就說明許多后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的. 筆者結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”. 實(shí)踐證明，沒有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望，也是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的. 興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ挥挟a(chǎn)生了興趣才能全力以赴地投入學(xué)習(xí)中，而興趣的培養(yǎng)需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生心欲求，而未得，口欲言而不能的積極進(jìn)取狀態(tài)，這樣學(xué)生就不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與、同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)與理論、與實(shí)踐相結(jié)合，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)起作用、有效益，達(dá)到學(xué)中用，用中學(xué)的效果. 此外，教師還可以在課堂中設(shè)置懸念，引起好奇，將生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)名題、多姿多彩的數(shù)學(xué)軼事、懸而未決的數(shù)學(xué)猜想、似是而非的數(shù)學(xué)悖論，巧妙地貫穿在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造性探索未知世界奧秘的動(dòng)機(jī). 在教學(xué)中要更新觀念改進(jìn)教學(xué)方法，引用最前瞻的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)手段（如多媒體等），贏得學(xué)生的尊重并喜歡你的課. 二、降低教學(xué)起點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)

后進(jìn)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，知識(shí)斷層嚴(yán)重，而且零散不系統(tǒng)，這就需要教師在教學(xué)過程中，要注意降低起點(diǎn)減小坡度，避免過高要求，并合理安排進(jìn)度. 讓這些學(xué)生“跳一跳，就摘到蘋果”. 對于難點(diǎn)內(nèi)容，要適當(dāng)分解，多臺(tái)階小步走，必要時(shí)，應(yīng)適時(shí)重復(fù)，使其容易被后進(jìn)生接受. 在教學(xué)中還應(yīng)重視信息反饋情況，充分利用教具，模型及課件制作來加強(qiáng)學(xué)生直觀教學(xué)，并逐步抽象，提高學(xué)生的思維能力. 其次，教師還應(yīng)該面對每一個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，針對不同情況，通過學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測評分層、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮后進(jìn)生的實(shí)際情況實(shí)施分類推進(jìn)，因材施教.

三、關(guān)愛鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)中，教師對后進(jìn)生應(yīng)一切從愛出發(fā)，對學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行. 自覺克服嫌棄、厭煩的態(tài)度與做法，主動(dòng)接近、平等相待、真誠幫助、及時(shí)表揚(yáng). 尋找他們身上的閃光點(diǎn)，大加贊賞，使他們也能享受到成就感. 消除他們對老師的畏懼和仇視心理，主動(dòng)傾訴自己的心里話，接受教師的教育和幫助，排除厭學(xué)焦慮、自卑等障礙. 如，在一次課堂上一個(gè)后進(jìn)生特別用心，看到別的學(xué)生在黑板上板演時(shí)，眼神是渴望而羨慕的，手欲舉而不敢，我便讓他上來板演. 隨后，我表揚(yáng)了他積極參與學(xué)習(xí)的精神，又肯定了他解題的合理性. 該生受到了很大的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快. 此外，教師還可以結(jié)合教材講述古今中外學(xué)者刻苦成才的故事，激勵(lì)學(xué)生克服困難的信心，培養(yǎng)學(xué)生的意志.

四、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、探究方法、啟迪思維的過程. 而一些后進(jìn)生往往沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法，在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，獲得正確答案后，就此終止，不對解題過程進(jìn)行回顧與反思，那么解題活動(dòng)就有可能只停留在經(jīng)驗(yàn)水平上，事倍功半. 如果每次解題后都能對自己的思路做自我評價(jià)，探討成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，那么就可以促使學(xué)生的思維進(jìn)入更高認(rèn)識(shí)階段，從而達(dá)到事半功倍的效果. 因此，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要. 在實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生做到：（1）上課時(shí)對不懂的地方集中注意力聽講，弄清別人對問題是如何分析的，想一想，不懂的原因，并對自己的想法或見解加以對照，知其然并知其所以然，從而掌握正確的解題方法.（2）要求學(xué)生做到提前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本有關(guān)知識(shí)，弄清有關(guān)概念、法則及解題方法，認(rèn)真審題，分析解題思路，爭取獨(dú)立完成作業(yè)，不通、不懂、做不到的要向教師和同學(xué)請教，切不可抄襲了事.（3）在課余交談?dòng)懻撝校芯慨?dāng)天的數(shù)學(xué)問題，交流得失. 在晚上睡覺時(shí)，躺在床上回想當(dāng)天的數(shù)學(xué)課，弄懂了哪些，學(xué)到了什么，還有什么沒掌握，便于第二天再進(jìn)一步突破自己的難點(diǎn). 這樣養(yǎng)成習(xí)慣，多一點(diǎn)回憶思考，少一點(diǎn)打鬧閑話，帶著數(shù)學(xué)問題進(jìn)入夢鄉(xiāng). 通過上述要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握分析、綜合、比較、歸納、演繹、類比、對應(yīng)、轉(zhuǎn)化等思考方法，逐步具備正確判斷，推理抽象和概括能力，以提高學(xué)習(xí)效率.

回想這些年的教學(xué)實(shí)踐，使我充分認(rèn)識(shí)到“只有教不好的教師，沒有學(xué)不好的學(xué)生”. 作為教師，我們一定要關(guān)注后進(jìn)生，用心去關(guān)愛每一名學(xué)生，多用積極鼓勵(lì)的辦法，促進(jìn)學(xué)生挖掘內(nèi)在潛力，自主自動(dòng)學(xué)習(xí)，力求上進(jìn)，一點(diǎn)一滴地獲取知識(shí)，一步一個(gè)腳印的進(jìn)步.