巧用“三法”讓學生玩轉數學

賀福梅

編號：O1（2016）22-03-01

一、運用直觀法，在逼真的情境中玩轉數學

小學生具有活潑好動，模仿力強的共性， 其思維具有極強的具體形象性。利用直觀的情境，能將形象的事物和抽象思維相結合，能激起學生的學習興趣，使其在直觀的教學情境中玩轉數學。

教師運用直觀化的教學方法，使學生在玩樂中學會學習的例子比比皆是，其教學效果也是顯而易見。總的來說，直觀逼真的情境可以烘托教學氣氛，有助于學生在直觀中玩轉數學。

二、運用兒童法，在活潑愉快中玩轉數學

小學生生性活潑、愛唱愛跳，尤其是對趣味很敏感。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”因此，我們不妨試試用兒童法進行激趣，使學生在輕松愉悅中玩轉數學。下面介紹兩種兒童法。

1.童謠法。如在低段教學數數時可以運用數青蛙的童謠幫助學生學習數數：

一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。

二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通、撲通跳下水。

三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通、撲通、撲通跳下水。

四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿，撲通、撲通、撲通、撲通跳下水。

五只青蛙五張嘴，十只眼睛二十條腿，撲通、撲通、撲通、撲通、撲通跳下水。 學生通過聽、讀、背這些節奏鮮明、配有音樂的童謠，既沒有了上課的約束感，又能很快地記住相關的數學知識。教學效果可想而知了。

2.歌訣法。如學習四則運算順序可以利用此歌訣：打竹板，響連天，各位同學聽我言。今天不把別的表，四則運算聊一聊，混合試題要計算，明確順序是關鍵。同級運算最好辦，從左到右依次算。兩級運算都出現，先算乘除后加減。遇到括號怎么辦？小括號里算在先，中括號里后邊算，次序千萬不能亂，每算一步都檢驗，又對又快喜心間。

教師充分引導學生吟唱該歌訣，再加上優美的手勢，學生們不僅很快會唱而且對

運算中需要注意的問題已是牢記于心。可見，簡短、有趣的童謠或歌訣能寓學于樂，使學生在活潑、愉快的氣氛中玩轉數學。

三、運用游戲法，在樂學舞臺上玩轉數學

游戲永遠是孩子們玩耍的天堂。若能將課堂教學置身于娛樂的天堂中，想必我們也能有份難得的收獲。心理學家弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”根據以上理論，我設計出多種形式的游戲活動。如在抽屜原理練習課中，學生遇到一難題：從一副撲克牌中（不含大小兩張王牌）至少抽出多少張才保證其中有張黑桃。同學們在一籌莫展時，我將事先準備好的撲克牌按小組發給學生，并讓同學們用“玩牌”的游戲去探尋問題的答案。同學們饒有興趣地玩起了撲克牌。經過多次嘗試，好幾個小組都得出了理想的結果：先將黑桃牌全部挑出（13張黑桃），剩下39張非黑桃牌，那么最后只要抽到40張撲克牌（39+1），其中必有一張是黑桃。再如，我用擲色子的游戲幫助學生記住質數、合數：兩顆色子擲下去，如果和是奇數或合數就獎勵一顆玻璃球；是偶數和質數就扣掉一個玻璃球。通過玩色子的游戲，學生記住了哪些是質數哪些是合數。

從以上幾個例子不難看出，趣味性的游戲極大地激發了學生的學習熱情，提高了學生的學習興趣。豐富多彩的游戲形式，將我們的課堂教學形式變得不再單一化，呆板化，真正使學生在樂學大舞臺上玩轉了數學。

（作者單位：深圳市龍華新區德風小學 518000）