中高職專業銜接結構模型構建研究

齊守泉、石偉平在《職教論壇》2016年第18期中撰文，分析了中高職專業銜接存在的問題，構建了中高職專業銜接的結構模型，提出了中高職專業銜接結構模型的運作路徑。

首先，作者認為，中高職專業銜接存在以下問題：1.專業規格缺位：人才上升渠道碰上“天花板”。中職升高職、高職升本科以及到研究生層次，職業院校學生處處會遇到晉升渠道的“天花板”。2.專業設置脫節：專業與產業對接形成“旋轉門”。職業院校專業設置、課程體系、培養模式與產業需求不適應。3.專業結構脫位：人才市場流動遭遇“玻璃墻”。專業設置與產業結構、就業結構呈現出“失衡”現象。4.專業培養目標移位：中高職定位坐上“過山車”。中高職教育人才培養目標定位含糊且左右搖擺。5.課程結構銜接錯位：內容重復技能倒掛猶如“折疊床”。中高職專業技能課程內容重復，技能性培養反而不如中職生，出現“技能倒掛”現象。

其次，作者構建了中高職專業銜接“一體兩維深內涵”生態結構模型。其指的是以職業教育生態體系的基軸——專業銜接為坐標，縱向上的職業教育以職業能力提升為主的學位層次的銜接，橫向上的職業院校專業（群或集群）設置建設發展與國家或區域現代產業（群或集群）的有機互動（兩軸），深層次上的在中高職、應用型本科各層次的專業內涵、專業意蘊的挖掘、深化（深內涵），最終鏈接中高職專業銜接結構模型的是一個個的生態位——生態個體，即學生為鮮活的生命意義上的人的充分的專業（職業）生涯的發展。

最后，作者提出了中高職專業銜接結構模型的運作路徑。1.在專業規格上：建立職業教育類專業學位體系解決缺位問題。2.在專業設置上：通過專產結構吻合度指數解決脫節問題。3.在專業結構上：以專業人力資源預警機制與職業發展報告制度解決脫位問題。4.在專業培養目標上：設計“$”型螺旋遞進式人才培養目標解決移位問題。5.在課程銜接上：引入“課相”理念解決錯位問題。